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学前儿童美术教育 一、单项选择题 学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造（ B ） 平面物象 B.简单立体物象 C. 结构复杂物象 D.物象主要特征和细节 学前儿童美术教育中，教师应引导中班儿童在绘画中表现感受过的物体的 （ C ） 轮廓特征 B.基本形态 C. 基本结构和主要特征 D.动态结构 学前儿童手工发展的第三阶段称样式化期，它的年龄段为（ D ） 2 岁~3岁 B.2 岁~4 岁 C.4 岁~5 岁 D.5 岁~7 岁 罗达·凯洛格列举了大量世界儿童画资料，说明了儿童绘画发展的详细历程。 在这一历程中由抽象到绘画途径的重要一环， 标志着幼儿已能画出具有构造意 义的图画的是 （ C ） A. 结合体 B.集合体 C. 曼陀罗 D.放射型 初入园的儿童用四条边线组成方形物时非常困难， 因为此时他们尚处于 （ B ） A. “垂直性”无区别阶段 B. “方向性”无区别阶段 C. “水平性”无区别阶段 D.“平面性”无区别阶段 在美术起源学说中，认为“情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主 要动因”的观点属于（ B ） A. 游戏说 B.表现说 C. 模仿说 D.巫术说 大正时期，领导日本自由画教育运动的画家是（ A ） A. 山本鼎 B.福禄培尔 C. 乌索娃 D.西泽克 根据比纳 （A ·Binet） 关于儿童对图画感知阶段的划分，能说出关于人或动物所 做事情的简短语句的儿童处在对图画感知的（ C ） A. 罗列对象时期 B.解释时期 C. 描述对象阶段 D.涂鸦阶段 关于学前儿童美术欣赏课程目标的表述，错误．．的是（ D ） A. 应让幼儿对某些名画有初步的印象 B. 应培养具有知觉美的某些基本要素的能力 C.应让幼儿有叙述和谈论艺术作品的能力 D. 应让幼儿能开展高质量的艺术批 评 心理学家格塞尔认为，在儿童发展中起决定作用的是（ B ） A. 最近发展区 B.成熟 C. 同化和顺应 D.模仿 运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是 （ A ） A. 绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D. 建筑艺术 在近代儿童美术教育史上，为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推 A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔 A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐和罗伯特·欧文 C.蒙台梭利和福禄贝尔 D. 蒙台梭利和罗伯特·欧文 包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是 ( A ) A. 审美型人格 B.冲突型人格 C.独立型人格 D. 功利型人格 《幼儿园工作规程》将美育目标规范为： “培养幼儿初步的感受美和 ( C )的 情趣和能力。” A. 热爱美 B. 发现美 C.表现美 D. 理解美 在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画， 让孩子临摹下来。你觉得这种方法 ( B ) A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像 限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外 能够培养儿童画画的兴趣 很好，因为教师肯定比儿童画得更好 在儿童美术欣赏进入形式阶段时，主要分析 ( C ) A. 作品的内容 B.作品的题目 C.作品的造型、色彩 D. 作品的时代背景 你认为对儿童绘画的评价应更重视以下哪一方面 ?( D ) A. 画得象真的一样 B.画得和老师的范画一样 对幼儿园泥工活动的指导中，哪一种行为是正确的 ?( C ) A.泥工活动安排在一年四季都是非常适宜的 泥工的技能比较难，因此应该手把手的教孩子 让孩子在创造活动中探索泥工塑造的基本规律 D.当儿童做完泥工后，把儿童作品用的泥立即重新和在一起 学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是 ( D ) A.构思与意图——设计与制作——装饰 设计——制作与构思——装饰 制作——设计与构思——装饰 意图——构思与设计——制作与装饰 在学前儿童手工发展的哪个阶段，其泥塑作品主要体现为浮雕式 ?( B ) A. 无目的的活动期 B.基本形状期 C. 样式化期 D. 象征期 二、填空题 艺术的种类繁多， 依据艺术形象的审美方式， 可分为听觉艺术、 视觉艺术和视听 艺术。美术是一种 视觉艺术 。 山本鼎是日本 自由化运动 运动的领导人。 学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、 审美情感目标 、审美 创造目标。 因材施教 原则指的是要根据学前儿童具体基础和接受能力， 区别对待， 使每 一个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。 命题画是教师提出绘画的 主题 和要求，幼儿按指定课题完成作品。 学前儿童手工制作的意图分为 自发型 和诱导型两种。 学前儿童手工活动的材料分为点状材料、 线状材料 、面状材料、 块状材料四 种形态。 学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、手工教育和 美术欣赏教育 。 学前儿童欣赏美术作品要发展的能力是