钢铁是怎样炼成的 教学设计（经典）.doc

《钢铁是怎样炼成的》教学设计 年级 九年级 学科 语文 主备教师 复备教师 课题 久闻不如奔现 巧学妙计识英雄 ----------《钢铁是怎样炼成的》导读课 课型 新授 教材分析 《钢铁是怎样炼成的》是部编教材八年级下册的名著导读之一，新编教材的的阅读教学，以各单元课文学习为主，“名著导读”和“课外古诗词诵读”为辅，共同构建从一个“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。根据新课标要求，安排《钢铁是怎样炼成的》旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣，并掌握读书方法。 学情分析 初二的学生经过一年半的名著阅读与练习，对名著阅读的重要性有了一定的认识，《钢铁是怎样炼成的》虽是外国名著，但叙事性强，加上有《昆虫记》《海底两外里》等铺垫，他们阅读文本并没有多大难度；在读书方法指导上，本篇名著是摘抄和笔记，他们从小学就接触过，也是很容易学习的，最难的就是怎样深刻理解文中主人公形象，主人公身上的精神和对选文进行深刻的剖析，形成区别于之前水平的读书笔记。 教 学 目 标 　　　　1、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，激发读者阅读兴趣，从保尔身上汲取精神力量。 　　 　2、教师台下跟踪指导，以学生整理为主，并付诸实践。与写作结合，形成文字。 　　 教学重点难点分析 激发读者阅读兴趣，掌握摘抄笔记的阅读方法，并付诸实践。 教学策略分析 提问法 小组讨论 课前准备 教师 背景、选段资料，PPT 学生 教学活动过程设计（第 1 课时） 教 学 环 节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 名言导入 一、名言导入：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临死的时候，他们能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’这段激动人心、被千千万万青年人引以为座右铭的文字，就出自于--？作者是？ 二、走进作者：谁能给同学们介绍下作者？ 在介绍奥斯特洛夫斯基时，我听到同学说本篇小说和《暴风雨所诞生的 》是根据亲身经历所作而成的，那么这篇小说是不是自传呢？ 准备作者资料 回忆自传知识 通过名言导入到新课，既简单又激发学生的学习兴趣。 浅谈《钢铁是怎样炼成的》 其实，作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，《钢铁是怎样炼成的》最大的成功之处就是塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。经过假期的粗读，谁能回忆起来围绕主人公保尔讲了哪些事？ 体现了保尔怎样的形象？这些事中哪些词语或片段体现的呢？ 回答问题 通过回忆，梳理情节 读书方法指导 看来记性不如烂笔头，在读书时，除了在书中直接圈点批注，还可以做一些摘抄和笔记。摘抄和笔记可以帮助你重温作品内容，积累语言和素材，有助于提升阅读质量，提高分析能力、鉴赏能力和写作能力。请同学们自学语文书135页读书方法指导。 讲练结合 教师在PPT上出示名著节选的小片段1《苦难的童年》为例，讲解怎样摘抄、做笔记，并写下读书心得。 小组探究 请同学们根据背景资料，阅读手中的选段， 做好笔记，然后小组交流，写好本选文提要与心得。最后小组长到讲台上展示。 实践，形成文本，小组交流分享 具体的阅读指导，让孩子掌握阅读方法，为专题探究和人物形象理解及人物精神体悟做准备。 课堂小结 七、《钢铁是怎样炼成的》这本书经久不衰的原因是为我们塑造了一位血肉丰满的保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象，他不仅具有顽强的毅力，永不言败的精神，他还在重重磨砺下无所畏惧，意志如同钢铁班坚强，请同学们阅读《钢铁是怎样炼成》，一起在血与火的洗礼中学会坚强！ 板 书 设 计 《钢铁是怎样炼成的》 奥斯特洛夫斯基 事件; 保尔形象： 摘抄：典故、警句、精彩片段 做笔记：提要、心得 《钢铁是怎样炼成的》教学设计 年级 九年级 学科 语文 主备教师 复备教师 课题 共忆磨难共成长 身残志坚引入胜 ----------《钢铁是怎样炼成的》推进课 课型 新授 教材分析 《钢铁是怎样炼成的》是部编教材八年级下册的名著导读之一，新编教材的的阅读教学，以各单元课文学习为主，“名著导读”和“课外古诗词诵读”为辅，共同构建从一个“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。根据新课标要求，安排《钢铁是怎样炼成的》旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣，并掌握读书方法。 学情分析 学生大半部分已经读完第一部分，了解了保尔苦难的童年，也见证了保尔的成长，但是在读书中有些问题也渐渐浮出水面，尽头不足，需要教师的推动。 教 学 目 标 了解第二部分内容，赏析其中精彩的片段， 　　 　2、品味保尔形象，