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《钢铁是怎样炼成的》说课材料
各位评委。老师：大家下午好，今天我的说课内容是：钢条是怎样炼成的整本书教学设计，这节课我设置了三个阶段，导读课--分别从以下几个人环节进行说课。
解说： 专题设置以教材为依托，全班共同阅读《钢铁是怎样炼成的》，然后根据各自兴趣选择自己喜欢的专题，分小组进行探究并展示。
专题一：保尔·柯察金的成长史
专题二：保尔·柯察金的形象分析
专题三：“红色经典”的现实意义
在这里我想重点说一下指导：
要求：评比细则：分为组内个人评比和小组团队评比，每组内设最佳组员奖两名，小组团队评比设有最佳专题探究小组奖一名。评分表格如下：
在学生的三个课段的梯度推荐中，都离不开老师的全程“跟踪”，在初读感知阶段，利用课前百家讲坛组织学生复述每故章事情节，带领学生温习每章节内容，带领学生温习思维导图制作方法，指导学生用思维导读梳理人物关系；在推进课环节，更要做到师生互动；在专题探究环节，更要学生根据专题选择的不同，去分组做具体指导。
。
1、确定人物的性格。
2、确定故事情节。分析、比较、选择，用典型事例体现人物的精神风貌。
3、运用丰富的材料，力求使它生动，把已搜集到的资料反复推敲，深入到他的内心世界，客观公正地做出评价。
4、明确表达中心。
小传：
小传是写他人生平的文章。小传又叫“传”，主要是记叙别人生平事迹的，也有人把自传称作“小传”。记叙较全面、篇幅较长的，可叫“传”或“传略”，如《马克思传》《泰戈尔传》《名人传略》等；记叙较简单或只是有选择地写出某人几件有代表性的事情，篇幅较小的，叫做“小传”或“事略”。同学们可主要练习小传的写法。写作对象最好是自己熟悉的人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、老师、邻居等。小传不同于一般写人的记叙文，可以写人物的全貌，也可以截取生活的某一片段去刻画人物。而小传必须写出一个人经历的全貌、只是笔墨要着重放在几件典型事件上，但它绝不是人物小故事。无论是传还是小传，都不应该写成传记小说或故事，而应写出人物的出生地、出生年月、主要经历等。
小传的写法与自传相同，只是自传写本人，小传写别人。写自传或小传都应当遵循真实可信的原则，不可虚构和夸饰。
仪式感是人们表达内心情感最直接的方式[1]，仪式感无处不在。法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。中国人向来是注重“仪式感”的。
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