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《小屋》教学设计 教学目标：　1.有感情的朗读课文，理解并体会“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。 3.培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。 教学重难点： 通过时间发展顺序，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。 理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 教学准备：1.音频 2.多媒体课件 激趣导入。1.播放儿歌《数鸭子》。课前铺垫。师：有人说童年是一首歌，欢乐的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。在你的心里，童年是什么样的呢？生答。 2.引入课题。师：是的，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，儿童作家王立春她的童年是在那个满是泥土味的山村小屋度过的。今天，就让我们一起走进她魂牵梦萦的小屋。（板书：11.小屋）课件出示：小屋图片及第一段。 初读感知。 师：读到这句话你有什么想知道的吗？预设: 生1小屋什么样？生2：为什么爱小屋？生3:为什么说是装满整个童年的小屋？ 师：你们的好奇、你们的疑问相信我们一起走进小屋就会找到答案的。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，试着说说文章的写作顺序、并概括课文主要写了什么内容？ 生：（时间发展顺序写的。板书：那时候......）（写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。） 师：你的概括简洁明了，道出了作者行文的真正目的。我们仿佛来到这间小屋，你们看这就是秫秸、这就是车前草。这些清新自然的词语好像把我们带到了这间小屋。 三、细读探究，品味感悟 （一）细读探究，体会小屋的简陋 1.谁来读3-4自然段同时1.请在文中画出描写小屋的语句。想一想，小屋给你留下了怎样的印象。 2．学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。 3．体会小屋的“简陋”。 请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导体会： （1）门是“瘸瘸”的。 （2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。 （3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。 师：这几处是用了什么修辞手法？生答。拟人的修辞手法。 师：一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。 （4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。 师：说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋简陋的一切都是美的快乐的。 师：你能读出那份快乐吗？生读。 师：这是一种简简单单的快乐。用天真无邪的眼睛去发现生活中的美好，用一颗炽热的童心去感受生活的快乐。 教师小结：文中有这样一句话直接抒发了作者的感情。生齐读:我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。 （二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。 师：这间小屋装着作者怎样的童年呢？（课件出示）默读课文5-9自然段， 1、标记出作者童年有哪些快乐的往事？并试着拟出小标题. 预设：游戏的快乐 （1）伙伴们在小屋里游戏的快乐。 预设（1）从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”墙上的土都被震落了用了什么修辞，生答夸张。师：夸张是表现幻想的必要手法之一，使读者得到鲜明而强烈的印象。预设（2）“雀跃”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。我们是不是也都心生羡慕啊？就让这美好在我们心中多停留一会。（男女对读第5段）师：过渡：越读越有意思，越回味越有意思。这快乐便是小屋带给作者的，难怪作者说：（我爱我的小屋......） （2）在大自然中找到的快乐。 师：可是外面的世界又勾走了我的魂儿，你是怎样理解的？ 生：说明外面的世界对“我”吸引太大了，“我”简直都迫不及待了。 师：你能像外面的世界吸引作者一样，让大家也迫不及待吗？我们配合着读一读。生读，其他跟随读。 师小结：在这段中运用多个“ABB”式的叠词，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。也像我们展现了一幅生意盎然的画面，所以作者才像一发炮弹一样冲出小屋。 师：你认为她到外面快乐吗？快乐。从哪个句子体会到的。生答（1）：(拼命地跑......)追问：这句话运用了什么修辞？生答：排比的修辞写出了我特别的兴奋。 连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”被外面世界吸引到忘我的程度了。生齐读（2），读时语言要欢快，并用快速连读的方式。 师是呀，这正是语言的味道。 外面世界这般精彩，我甚至不愿意理睬---小屋 不愿意听见妈妈唤我----回家的声音 我不禁怨怨的想---我为什么要有名字呢？ 深入探究： 师：读到这我不禁要问，写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？生：因为屋里面有书，她舍不