关于日本教育心理学发展的探索和启示（历史学毕业论文）.docVIP

关于日本教育心理学发展的探索和启示（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-0175BZ，doc格式，正文3770字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：教育心理学；日本；发展 2 一、日本教育心理学概况 2 1、日本教育心理学情况简述 2 2、日本教育心理学研究动向 3 3、日本学校心理咨询师制度的思考 4 二、日本教育心理学对中国心理学发展启示的思考 6 1、理论与实践并重 6 2、拓宽学术视野，加强国际化、多元化 6 3、注重研究的实效性，加强心理的预防教育 6 4、完善从业人员的考核及管理制度 6 【参考文献】 7 [1] 荆其诚.日本心理学研究的概况[J].国际学术动态， 7 【作者简介】 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 关于日本教育心理学发展的探索和启示（历史学毕业论文） 搞要 摘要：摘要本文概述了日本教育心理学发展现状，介绍了日本学校心理咨询师相关制度，探索了日本教育心理学对中国心理学发展的启示：理论与实践并重；拓宽学术视野，加强国际化、多元化；注重研究的实效性，加强心理的预防教育；完善从业人员的考核及管理制度 关键字：教育心理学；日本；发展 日本心理学发展飞快，教育心理学作为日本心理学的重要分支，对日本国民素质的提高起到了非常重要的作用，本文通过对日本教育心理学概况以及90年代研究方向的简要回顾，得到日本教育心理学发展对中国的启示，以期引起更多研究者对这方面问题的关注和思考。 一、日本教育心理学概况 1、日本教育心理学情况简述 20世纪初，日本就开始了教育心理学的研究，1916年成立儿童研究所。第二次世界大战前，日本教育心理学受施太伦（）、桑代克（E. Lee. Thorndike）、布勒（ühler ）等人的影响，发展了智力测验、心理测量、性格学。战后，出版了大量关于教育心理学的书籍，如波多野完治主编的《现代教育心理学大系》；依田新编的《教育心理学》；中野佐三编的《教育心理学事典》；田中宽一主编的《实验儿童心理学》以及其他教育发展心理学丛书。在日本心理学书籍中，教育心理学书籍最多。[1]90年代以来，吉田章宏（1991）和伊藤隆二（1996）等教育心理学名家也多次呼吁要注重日本本土教育心理问题的研究。 1959年成立日本教育心理学会，这是仅次于日本心理学会的一个专业学会，1994年统计会员达4500人。该学会每年举办一次全国性学术年会，刊发《教育心理学研究》季刊至今。[2] 心身缺陷者的特殊教育在日本也受到重视。日本几乎所有师范学院都开设特殊教育课程。一些大学设特殊教育系，授与硕士和博士学位。1971年建立了一个完善的国立特殊教育研究所。1963年建立特殊教育学会，学员约有1000人，并出版会刊《日本特殊教育杂志》。为心身缺陷者专门设计了各种心理测验，如日本设计的盲人智力测验不仅用之于日本，也在美国使用。[3] 日本文部省从1995年开始以流动性的方式向各省的一些小、中学以及高中派遣教育临床心理学专业人员开展有关心理咨询工作。不少中小学校也开设了（或正在设置）专门的教育心理咨询室，为中小学生及其家长排忧解难，帮助和促进学生健全人格心理的顺利发展。 2、日本教育心理学研究动向 （1）日本教育心理学研究动向情况。20世纪70年代以前，日本教育心理学主要围绕着发展、学习、人格适应与教育评价四大方面的问题进行研究。其后随着社会的发展，研究领域不断扩大。90年代日本教育心理学年会有关学术论文的分类大致有九个方面，具体是原理与方法、发展心理、教育与人格心理、教育社会心理、教学心理、学习心理、教育测评、教育临床心理、心理障碍与教育。其中研究学术论文数量排名前三名的依次是发展心理、教育社会心理和学习心理。 日本教育心理学的研究方法上世纪90年代以后，讨论的焦点逐渐集中在有关法则性研究与个别性研究、实验研究与相关研究等问题上。所谓法则性研究，即是超越事物的个体特殊性而追求其共性以及一般规律的研究。这类研究的特征是力求客观地、自然地反映事物，尽量避免主观因素的影响，故多采用实验法探求事物发展变化的因果关系。个别性研究则注重于探求事物之间的个体特殊性和差别性，因此常运用相关研究的方法来分析事物的特定性质。数据显示，对于身体运动、感知、言语、情感表现、人格、社会行为等领域的研究，采用实验方法居多。其次是观察、调查方法的运用。[4] （2）20世纪90年代日本教育心理学研究的积极表现。一是有关学习与教学的心理研究几十年来一直受到日本教育心理学