中考语文作文复习课教学设计.pdfVIP

中考语文作文复习课教学设计 初三语文作文复习课教学设计 【教学缘起】 时下，“模板作文”、“套话作文”、“八股作文”正受到批判。大家都清醒地 意识到：随着应试教育的愈演愈烈，我们中学的一些作文课堂已经失去了它的本真、 自然的状态。直接瞄准应试的作文教学，把“作文”与“做人”割裂开来，把“内容” 与“形式”对立起来，其结果必然是：或千人一面，千篇一律，或金玉其外，败絮其 中。于是，许多老师开始呼唤“原生态的作文教学”。苏州的陈玉驹老师在《生态课 堂是作文有效教学的必然诉求》（《中小学教学研究》 2008 年 12期）一文中这样阐 述：所谓原生态的作文教学，其涵义有两点：一是纯天然的，二是可持续发展的…… 原生态的作文教学不仅仅是为了应试升学，更是为了完善人生，为生命发展奠基，从 而使写作成为一种生存的习惯与方式。 “原生态”是一个新生的文化名词，最近正广泛地流传在各种媒体之间。它一般 被定义为：没有被特殊雕琢，存在于民间的原始的、散发着乡土气息的表演形态。该 名词进入写作，乃是顺理成章之事。 但是，写作回归“真实”并不能够完全解决一线作文教学的诸多问题， “纯天然” “原生态”也不一定就能促进学生写作和人格的“可持续发展”。因为如果对这一类 时髦词语思考不深入，甚至错误理解，那么，学生写作反而进入了“伪真实”“伪生 态”的误区。下面的这堂作文复习课，就是对这种写作现状的一种反拨。 【教学步骤】 一、戳穿“伪真实”——辨析“伪生态作文” 1 / 8 中考语文作文复习课教学设计 1．展示一次作文评改纠纷，请学生讨论。事情的缘起是两位小作者对老师的作 文评改不服气。他们认为自己是“写真事、说真话，抒真情”的，是符合写作要求的。 【甲文】略。该文属于典型的流水帐作文，小作者事无巨细地记述一天的见闻， 文字尚可，但没有重点，缺乏整合提炼，思绪飘摇，文路散乱，内容繁杂却无重量。 【乙文】 这世界上，我不认同的人太多。这些靠着虚伪偷生于世的本不应该存在的人严重 干预了我的生活。我不是傀儡，为何要被这样的人约束，以致于去遵守没有意义的规 则，做我不想做的事。我像被囚禁的犯人，甚至像只狗。学校的大门、门卫，寝室的 铁门、铁网、铁锁、楼长、室长摧残着我的眼睛， 让我实在难以想象这就是所谓的 “乐 园”，这和牢狱、不，和炼狱有何区别？ ……我生活在撕裂之中，渴望、追求都已 被没有意义的生活泯灭了。这样的教育造就的是什么？不过是一群没有生存价值的 人，一群四肢跪下，叫着“汪汪汪”的狗。 我拿什么来拯救自己？ ——节选自学生作文 讨论小结：这两篇作文确确实实是“真实”的，但是，还不是艺术的真实。甲文罗列 生活，堆积细节，缺乏提炼，仅仅是对真实生活的“杂碎”的陈列，没有艺术的美感。 乙文思想的偏激显示出小作者内心世界的狭隘，当作文中充满了夸大的牢骚、怨恨、 诅咒的时候， “真实”就被歪曲了。这两种写作倾向都是不健康的， 是中学生写作 “伪 真实”“伪生态”现象的代表。 二．探讨真实的“真实”——走出“原生态写作”误区 1．以两个趣味讨论引导学生思考“原生态”和“生态”的区别。 2 / 8 中考语文作文复习课教学设计 讨论话题一：上厕所是否应当入文？以一位学生记叙校园生活的作文为例子，帮助他辨析： 上厕所确实是生活的重要内容，但是否在写作时必须涉及呢？ 小结：如果不是表达主题的特殊需求，上厕所没有必要入文。生活还不是艺术，我们不 能模糊了艺术和生活的界限。如果不加以区分，把每天的吃、喝、拉、撒都罗列出来，那就 不但不是艺术，反而会制造出一堆垃圾。写作伴随着辛苦的提炼过程，是对生活的升华。只 有删繁就简，去伪存真，再把精彩的部分加以渲染和烘托后才能成为可圈可点的艺术作品。 写作材料的选择犹如靓衣的裁剪，要删繁就简大刀阔斧，留下的一定是最能表现生活本质的， 能够给人以美感的精华部分。 我们更需要警惕的是：写作从写虚假回归到写真实、写个性，这固然是一种进步，但 是，其中也潜藏着一种危险。原生态包含着一种原始的美，但是，原始的感知并非都是美好