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在家上学期间语文自主学习引导 一、指导孩子做自主学习方案，每天都下午结束前，先方案好明天要学的起止页码和绝对页数。所有学生的学习方案都必须经老师验收合格。怎么才算合格呢？任务量适度，填写标准。表格可以让学生照着老师呈现的示范表格自己画一个。老师要重点关心不会做方案的孩子，指导他做学习方案，直到他完成了才能离开去玩耍。 二、上课开始，老师就要向不同学习进度的孩子推送学习要求和学习目标，然后等待孩子自己学习并及时解答学生在学习过程中的提问。在网络学习操作过程中，每个孩子必须翻开视频，关闭语音，采用“雅雯式坐姿〞。这是自主学习必须强调的根底要求。老师这个时候，通过观察孩子的表情、体态了解孩子的学习状态。对不学也不问的孩子，我们要耐心等待，超过5分钟，学生还没有从新开始学习，老师就必须适时界入，询问他的学习情况。此时老师必须采用标准化询问语言，可以通过视频询问：“某某，有什么困难吗？〞“某某，需要我帮助你吗？〞在学生答复“需要〞或者“是〞的时候，我们要问问孩子“需要我为你做点什么呢？〞然后进入指导，协助的层面。这一个环节，学生只能保持一个人与老师开通语音，其他学生语音保持静默。其他学生如果看到视频中老师正在跟某个同学交流，是不能翻开语音的。可以在自己桌前放一个约定好的指示标志〔比方红色卡片〕，老师解答完了，看到这个标志物，就可以询问：“某某同学，请翻开语音。〞这个时候 才可以和老师交流讨论咨询。 当然，老师上课之前需要做好准备工作，学习材料准备，包括文字背景的，视频的，PPT的等等共学生自己学习用的材料。 三、学生学完了，要对照学习目标，自我评估自己是否到达了目标。学生感觉自己到达了，可以在桌上摆放约定标志〔比方绿色卡片〕，老师看到约定标志的时候，就可以邀请该学生翻开语音，口头出题让学生辩论，老师出题一定要围绕目标和书上重要信息，让学生有据可循。原那么上，中等难度及一下。如果是朗读，也要到达老师提出的朗读要求，然后，学生通过语音，读给老师听。老师觉得学生多读准字音了、流畅了、有停顿了、有语气情景了，就算完成了第一层面学习内容。可以转入第二层面的学习。 四、进入语文学习的第二层面，我们姑且定位为质疑〔提问〕、讨论、交流自己的发现。如果是一个同学学完了，老师可以与学生进行一对一的讨论交流，老师可以指导学生思考的方向，讨论有关现象的主观意见，老师要多听听学生的发现，不要用权威的标准来衡量学生的学习结果，而是以学生是否有自己的见解来评价学生的学习结果，而且这个结果，不作为学生学习成果的评价。其目的在于让学生开口讲话，能讲清楚、有条理是第一位的，至于讲得正确与否，并不重要，能有自己的见解是优秀的。如果这时候，同时有2个或几个同学同步了，老师可以点名指示这几位同学同时翻开语音，让他们相互答疑，讨论，交流。老师尽可能旁观，他们言之有理即可，还是不必追求标准答案。学生提问不鼓励多，如果有很多问题，可以列举出来，选其中最需要讨论的1个或者2个开展讨论交流。 五、姑且定位为第三层面，结合课文表达的内容，写写自己的经历或者发现。有话那么长无话那么短，唯一要求就是比拟完整的写出你要表达的经历和发现。不限制字数。比方一年级学习春天的课文，学生可以写写自己看到、感受到的春天的样子。没有注意的话，可以走出家门，在院子里，菜地里，山坡上，小溪边寻找春天的样子，然后再写。写完了可以读给老师听，也可以读给同学听。如果同时完成的学生比拟多，老师可以鼓励孩子用 录音，把自己最满意的音频发给老师听，也可以发给父母或者班级群里。 六、完成练习册作业，老师考考生字读写。不会写的自己学习会了再写。然后就过关了。可以进入下一课的学习。老师的工作重点放在学习比拟困难的学生上。