初中化学_物质组成的表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 引入：用实物投影仪投影一张名片，让学生了解名片上的有关信息。 【问题情境】自然界千万种物质有没有自己的名片？你能帮他们设计他们的名片吗？请大家设计物质的名片。 【学生交流】小组内的同学互相讨论交流，让后展示设计成果。 【师生讨论】名片中的化学式能反映出物质的很多信息，你还知道哪些物质的化学式? 师生互动： 【我能解决】我会分类：空气 氧气 氢气 氦气 二氧化碳 铜 河水 水 氯化钠 氧化铜 酒精 盐水 【师生总结】只有纯净物才有化学式 【学生比赛】分小组进行书写比赛，然后展示 比赛结果。 【问题情境】以上都是一些纯净物的化学式，你能分析出化学式由哪些部分组成？ 【学生讨论】 【师生整理】化学式是元素符号和数字的组合，表示纯净物组成的式子。 【教师设疑】为什么以上的物质有他们特有的化学式呢?这还需要从物质的微观来认识这个问题。 【多媒体】化学式与物质组成的关系的图片 【教师设疑】（以水为例） 从构成水的微观可知，在水分子中存在的原子的种类有哪些？（确定水的元素组成） 从构成水的微粒可知，在水分子中，两种原子的个数比是多少？（确定水中两种元素的原子个数比） 让学生分析金刚石和氯化钠的微观构成。 【小结】可见化学式不是编造出来的，而是以物质的组成为依据。 【教师讲解】在自然界中，不同地方的水的组成总是相同的，因此都可用一个化学式来表示，事实上，任何纯净物都有固定的组成，也就有了它的固定的化学式，不同的物质组成不同，它们的化学式也不同，化学式是全世界一致认同的表示物质组成的式子。 【练习】根据物质的组成组成情况，写成它们的化学式 1.一氧化碳 C O 1:1 2氯化镁 Mg Cl 1:2 3.一氧化二氮 N O 2：1 4.氧化镁 Mg O 1:1 【教师讲解】化学式是物质组成的真实反映，那么由化学式就能了解物质的组成。 【师生总结】化学式的意义： 宏观上：表示这种物质及这种物质的元素组成 微观上：（1）.由分子构成的物质。表示构成这种物质的一个分子及这个分子的构成。 （2）由原子或构成的物质。表示所含的原子或离子的个数比。 学情分析 学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触 化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。??学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。?? 效果分析： 通过这一节课的学习，班内54名学生在以上评测练习中，都给出了满意的答卷。其中，全对的有15人，30名同学出现少量的错误。比如氮气的化学式，2+的涵义等。仍然有6名同学出现较多的错误，课后通过与他们交流，了解到这几名同学之所以本节课没有掌握好，是因为他们在前面的学习中存在漏洞，不认识元素符号，不理解分子与原子的概念及关系等。 教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书上鲁教版《化学》九年级上册第四单元第二节第一课时的内容。学会使用化学符号是学生学好化学的基础，为帮助学生建立化学符号系统，教材进行如下处理：教材在第一章安排了物质组成的奥秘教学内容,目的是让学生一开始学习化学就对化学符号系统有一个完整的认识；从第二、三章起，根据学习中涉及到的化学物质，逐步让学生记住一些物质化学式；第四章专题学习化学符号系统，并在后续学习中不断地应用化学符号。为避免学生只停留在在背化学符号的学习水平，而是将化学符号与化学原理联系在一起，在理解的基础上记住化学符号，这是第四章的教学目标之一，也是本节课要实现的教学目标。本课时涉及的内容有化学式的意义、化合价与化学式，这些内容是前面所学知识的巩固、应用、扩大与加深，对于有关分子、原子和元素也能理解得更为深刻，因此能让学生体验学习成就、增强学习信心；同时知道化学式意义及化合价知识是正确书写化学式的前提，所以，本节课对促进学生化学学习的重要性不言而喻。 评测练习 1.说出下列符号中数字“2”的涵义： (1) 2H (2) 2H2 (3) 2H2O (4) 2C