基础护理学--绪论.ppt

基础护理学;第一章;精品资料; 你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”;第一节;一、护理学的形成和发展;二、南丁格尔对近代护理学的贡献;;;;三、我国护理学的发展;第二节;一、护理学的性质和范畴;（二）护理工作的范畴;二、护理理论的四个基本概念及其相互关系;;;;三、护理的工作方法;四、基础护理学的临床应用;第二章 护士的素质及其行为规范;;;;第二节 护士的行为规范;;;;;二、护士的非语言性行为;三、护士的仪表与举止;;;;;;;;;;;第三章 压力和适应;压力是机体对环境的各种不同刺激所引起的反应；适应是生物体调整自己去适合环境的能力。压力和适应是机体内外环境不断调整的一个过程，如果内在环境不平衡，就可导致疾病的发生。如溃疡病、高血压病等身心疾病已被科学家证实由压力而引起。因此，护士必须应用有关压力和适应的理论，密切观察和预测病人的心理和生理的压力反应，并运用各种措施去避免或减轻压力源对病人的影响，提高病人的适应能力，从而协助病人维持身心平衡。;第一节 压 力;一、压力源;应激源;住院病人常见的压力源;二、压力反应;三、压力防卫;1．第一道防卫—－生理防卫和心理防卫 生理防卫包括遗传素质、身体状况、营养状态及免疫功能等。心理防卫是指心理上对应激作出适当反应的过程，如焦虑、否认、忽视、压抑、转移等。心理防卫运用适当，则有益于心理成长与发展，如果过度运用或运用不当，将会导致不良后果。心理防卫能力取决于个体的过去经验、教育程度、智力水平、生活方式、经济状况、社会支持、性格特征、焦虑阈等。;2．第二道防卫—－自我帮助 当应激源较强，应激反应严重，而个体第一道防卫相对较弱时，就必须采用自我帮助来对抗和控制应激反应，以减少疾病的产生。 （1）正确对待问题：个体一般采用自我评估法，识别应激源???来源，然后采取相应的办法处理。应对的方法主要是设法改变应激源、改变自己的对问题的感受和反应。 （2）正确对待情感：个体在遭受应激后，可出现焦虑、愤怒、沮丧、生气等情绪，个体也是通过自我评估的方法，找出情感反应的原因和伴随的生理反应，并应用过去经历过的应对方法或运用心理防卫机制等来处理好自己的情绪。;（3）利用可能得到的支持：当个体面对应激时，需要一个强有力的支持系统帮助其渡过困境，减少对身心的不良影响。如与一个值得信赖的人进行交谈沟通、参加一些有帮助的社会团体等。 （4）减轻应激的生理诱因：良好的身体状况是抵抗应激源的基础。建立健康的生活方式，改善营养状况，加强体育锻炼，提高保健意识等，均有助于加强第一道防卫。;;第二节 适 应;2．适应的层次 　　（1）生理层次：生理层次适应是指通过体内生理功能的调整，适应内外环境的变化对机体的影响，其目的是帮助机体维持在正常的生理功能范围内，以维护机体的生存与健康。这是个体处在无意识的状态下机体自动产生的适应。它通常表现为：①代偿性适应：当外界对人体的需求增加或改变时，人体就会作出代偿性适应，如一个初学跑步者，开始会感到呼吸急促、心跳加快、肌肉酸痛等，但坚持一段时间后，这些感觉就会逐渐减轻、消失，这是因为体内的心、肺、肌肉的功能增强，适应了跑步对身体所增加的需要；②感觉适应：由于某种固定情况的连续刺激，可引起感觉灵敏度的降低，如对某些气味的适应。;（2）心理层次：心理层次适应指当个体经受心理应激时，通过调整自己的态度、情绪去认识和处理问题，以恢复心理上的平衡。心理适应行为包括：①适应机制：这是一种在理智下采用减少或去除应激源的适应行为，，如找人倾诉、听音乐、看电影、抽烟、睡觉、散步、运动等；②防卫机制：是指在潜意识的状态下运用一种或多种心理防卫机制以解除情绪冲突、避免焦虑和解决问题，如压抑、转移、否认、合理化、依赖、退化、外射、升华等。;（3）社会文化层次：社会文化层次适应是指调整个人的行为模式与其周围的社会群体及文化规定的社会规范、价值观、传统、习俗等相符合、相协调。如“入乡随俗”就是一种社会文化的适应。 （4）技术层次：技术层次适应是指人们在运用文化遗产的基础上创造新的科学工艺和技术，以改变周围环境，控制自然环境中的应激源。但现代科学技术的运用又产生了许多新的应激源，如噪音、水和空气污染等，需要进一步去克服和适应。;适应和护理;（2）疾病的威胁：如严重疾病、手术、疼痛、致残的可能等都给患者造成生理和心理的威胁。 （3）与外界的隔离：如失去重要的社会角色，与家庭及亲人的分离，缺乏必要的沟通，感觉得不到