高中信息技术教学反思.doc

精心整理 高中信息技术教学反省精选 篇一 教材剖析 信息技术的学习过程不能是机械的知识传授过程，而应该是一个充满体验、充满实践、充满探究、充满创造的过 程。 高中第一节讲信息与信息的特点，基本上是观点与知识的介绍，缺乏操作技术方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目的。 学情剖析 根据以上剖析，如果直接从观点解说下手，照本宣科进行观点和理论知识的灌注，学生往往觉得比较乏味，很难接受，不只无法调换学生的学习积极性，还会影响到学生对本课程的兴趣。因此必须采取例举法来解说，吸引学生的兴趣，达到教学效果。 教学目的 (含重、难点 ) (1) 感觉生活中的信息，认识普遍存在的信息，理解信息的含义 ; 通过实验总结信息的基本特点，认识信息对生活和学习的重要性。 1.重点 认识信息与人类的关系，理解信息的观点和基本特点。 认识计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。 认识信息技术的迅速发展、加强信息意识。 2.难点 理解信息的含义和特点。 理解计算机中表示数据的方法。 教学过程 一、导入 请同学们首先一同察看老师，说出老师的特点。 (学生议论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特 征 )。通过察看老师获得好多对于老师的信息。 精心整理 可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每一个人的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息终究是什么信息有哪些作用 ?这就是我们要解决的问题。  ? 二、新课解说 1、信息 展示自然界和人类社会活动的相关图片，请学生回答通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到 了什么。 (展示图片，学生议论并讲话 )这些图片向我们传达各种各种的信息。请同学们议论并说出，除了这些信息， 在我们的生活学习中还能够获取哪些信息。 1.1 信息的含义 所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无 所不有。 1.2 信息的基本特点 传达性。信息的传达打破了时间和空间的限制。 共享性。信息作为一种资源，通过沟通能够由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。 依赖性。各种信息必须依赖一定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接收，并按照某种需要进行办理和存储。信息如果经过人的思考剖析和办理，往往会产生新的信息，使信息增值。 价值相对性。信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的 能力。 时效性。信息会随着客观事物的变化而变化，如果不能反应事物的最新变化状态，这的效用就会降低，一旦超过其 “生命周期 ”，信息就失去效用，成历史记录。 真伪性。 5.板书设计 一、信息与信息的特点 1、什么是信息 2、信息的特点是什么 二、开展活动 三、思考题： 随着科技的发展信息的载体也越来越多，那么信息还能够从哪些载体中获取呢 ? 6.教学反省 采用体验学习、探究学习、合作学习的方式，综合应用言语解说和多媒体课件启迪学生，通过听案例、说想法、 看课件等活动调换学生学习信息技术课程的兴趣，帮助学生理解信息、信息特点。让学生的学习主体性得到充足体现。 精心整理 从身边的例子谈起，让学生从自己的感性认识中去认识信息这个观点，效果比较好。在议论活动中，学生反响热烈，发表了好多建议。课后大多半同学在达成作业时都比较仔细，虽然讲得不全面，但培养了学生获取加工信息的能力，初步成立了信息建议 ! 篇二 信息技术课是技术课，目的是培养学生技术。同时这种技术不是计算机本身，而是使用计算机去办理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技术。高中的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息修养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充足考虑学生的个性差别、充足挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目标是：培养有创新精神和实践能力的，适应信息时代发展需要的合格的公民。 一、转变教育观点，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观 旧的教育观点就是由教师通过解说、板书以及教学媒体的协助，把教学内容传达给学生或许灌注给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌注的地位。在这样一种构造下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌注对象，媒体是协助老师向学生灌注的工具，教材则是灌注的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要办理好传授知识与培养能力之间的关系，着重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、检查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差别，知足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌