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第 《认识图形》教学设计15篇 《认识图形》教学设计15篇 作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《认识图形》教学设计，希望能够帮助到大家。  《认识图形》教学设计1  教学目标：  1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。  2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。  3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。  教学重点：  认识物体，培养学生观察、探索的能力。  教学难点:  区别长方体和正方体。  教学方法：  实物演示法、讨论交流法等。  课前准备：  1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。  2、多媒体课件。  教学过程：  一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法  师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？  （找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）  ——揭示课题：认识图形（板书课题）  二、活动探究  1、学生活动：练习分类  ——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。  ——学生分类后反馈分类方法：  方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……  ——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。  2、认识长方体、正方体、圆柱、球  （1）通过学生的图形分法，整体感知。  （2）识记几何形体名称。  3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。  活动：  摸一摸、滚一滚、说一说  （1）摸：  长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。  （2）滚：  学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。  4、猜谜语  ——巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（谜底：球）  三、巩固训练  多媒体出示实物图片  ——小组合作，给物体分类，集体反馈。  四、回顾总结，综合评价  1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?  2、自我评价，师生评价。  五、布置作业  师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。  板书设计：  认识图形  长方体正方体圆柱体球  《认识图形》教学设计2  教学目标：  1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。  2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。  3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。初步了解数学和生活的密切联系。  教学重点：使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。  教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。  教学准备：  教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。  学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。  教学过程  一、创设情境、初步感知认识体。  （一）感知“体”  教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。  师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?  师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。  师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。  出示课题：认识物体。  (二)建立模型  1、分一分  师：（学生将自己带来的物品堆放在桌上）同学们的桌上有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作）