《蜜蜂引路》教学设计15篇.docxVIP

PAGE 2 《蜜蜂引路》教学设计15篇 《蜜蜂引路》教学设计15篇 作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《蜜蜂引路》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。  《蜜蜂引路》教学设计1  一、教学目标  1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。  2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。  3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。  4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。  5．练习看图说话。  二、教材分析  这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。  课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。  本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。  三、学生状况分析  依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！  四、教学过程（实录）  师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。  生：《蜜蜂引路》。  师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。  生：（空写“蜂”“引”两个生字。）  师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。  生：竖――折――折――勾――（空写）  师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？  生：好！  师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。  师：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人――谈天――  生：（听写生字）  师：写完了吗？  生：写完了！  师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。  生：全对了！  师：她哪一个字写得好？  生：“列、派”。  师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？  生：注意到了。  师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。  《蜜蜂引路》教学设计2  教学要求：  知识与能力  1、学会本课生字、新词。  2、理解课文内容，体会人物特点。  3、正确、流利、有感情地朗读课文。  重点难点：  重点：理解课文内容，体会人物的特点。  难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。  教学目标：（本节课）  1、理解课文内容，体会人物的特点。  2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。  教学过程：  一、导入新课，揭示课题  师：（猜一猜）有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?  （生答）  师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系——（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）  师：谁能说说“引路”是什么意思?  （生答）  师：那蜜蜂到底给谁引路呢？这篇课文讲了一件什