八年级上册道德与法治 遵守规则教学设计.docVIP

1 “初中道德与法治”教学设计 年级 八年级上册 授课教师 单位 姓名 课题 第二课时 《遵守规则》 指导教师 姓名1： 姓名2： 课型： 新授课 教学 目标 1.情感态度价值观目标： 对规则的社会功能具有高度认同感； 树立正确的自由观，将规则内化于心、外化于行。 2.能力目标： 正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力。 锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则。 既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则。 3.知识目标： 理解社会规则与自由的辩证统一关系。 了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。 教学 重难点 1.教学重点： 自由与规则不可分 2.教学难点： 自由与规则不可分 学情 分析 八年级学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则。学生需要了解、学习、掌握、遵守社会规则。就遵守规则而言，学生还处于他律阶段，需要从他律向自律转变。另外，学生的规则意识是朴素、肤浅的，在从他律向自律转变的过程中，这种认识逐渐深刻起来。 教学 方法 案例式教学、讲授法、自主学习 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 （1）播放关于“规则与文明”的视频，帮助学生认识到：文明的社会生活离不开规则。 （2）展示关于“新冠肺炎疫情”的图片，主题分别为：武汉封城、人民坚守；响应号召、居家隔离；公共场所、佩戴口罩。 （3）请学生思考问题。 学生观看视频，运用自己的生活经验思考问题：在日常生活中我们应该怎样正确对待规则？结合生活中所见所闻说一说，大家遵守规则的例子， 通过播放“规则与文明”的视频，调动学生的情绪，帮助学生更好的认识到遵守规则的重要性；通过展示并解读关于“新冠肺炎疫情”的图片，体现本学科时政进课堂的理念，凸显学科特点，顺利引出本课学习主题 二、教学环节 环节一：自由与规则不可分 探究分享——佩戴口罩的“自由” 教师展示“疫情中女子公共场所拒绝佩戴口罩”的图片并简介事件经过，请学生思考并回答问题，教师结合法律规定讲解分析，进而得出关于“自由与规则的关系”的结论：社会规则划定了自由的边界，社会规则是人们享有自由的保障。 环节二：自觉遵守规则 （1）探究分享——梨虽无主，我心有主 教师展示关于“梨虽无主，我心有主”的文字材料，请学生思考并回答问题，进而引导学生得出结论：遵守社会规则需要他律和自律。 （2）探究分享——闯红灯引发的思考 引导学生分析关于闯红灯的三个观点，思考并回答问题：你怎样看待以上观点？得出结论：遵守社会规则，需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。无论何时何地，都要遵守规则，我们应该将规则内化于心、外化于行。 环节三：维护与改进规则 （1）探究分享——不文明行为之我见 教师展示关于“生活中不文明行为”的图片，请学生列举：生活中还有哪些类似的行为？思考：为了改变这种状况，你的解决方案是什么？引导学生明确具体的解决方案，懂得如何坚定地维护规则，并了解劝导不文明行为的技巧。 （2）探究分享——变化中的规则 ①教师展示关于“儿童票优惠规则调整”的材料，请学生思考并回答问题：你知道还有哪些规则被改进了？为什么会有这些变化？ ②展示图片资料：网络安全法的出台，民法典诞生。得出结论：随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需要制定。展示“中国全面取消农业税”的材料，得出结论：一些原有的规则失去了存在的合理性，需要废除。③展示“我国计划生育政策的变化”图片资料，帮助学生认识到：一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以调整和完善。 ③帮助学生明确“改进规则对个人的要求”。 环节四:课堂小结 教师带领学生完成本节课的课堂小结。 环节一： 学生思考问题：1.你如何看待这位女士在疫情期间出入公共场所拒绝佩戴口罩的“自由”？2.为什么这位女士看似在行使权利，最后却受到处罚？思考并回答后得出结论，明确自由与规则的关系。 环节二：自觉遵守规则 （1）探究与分享——梨虽无主，我心有主 学生思考问题：1.你怎样看待“梨虽无主，我心有主”的观点？2.你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”？得出结论：遵守社会规则需要他律和自律。 （2）分析关于闯红灯的三个观点，思考并回答问题，进而得出结论。 环节三：维护与改进规则 （1）探究分享——不文明行为之我见 学生观看图片，列举生活中类似的不文明行为，并针对不文明行为，提出解决方案，明确如何坚定地维护规则，了解劝导不文明行为的技巧。 （2）探究分享——变化中的规则 ①学生分析关于“儿童票优惠规则调整”的材料，思考并回答问题：你知道还有哪些规则被改进了？为什么会有这些变化？ ②观看并了解关于“网络安全