《图形规律探索》教学实录与反思.docVIP

PAGE 《图形规律探索》教学实录与反思 ?摘要：《图形规律探索》是一节操作实践型的教学课，在教学中紧密结合学生的生活经验与原有的知识水平，引导学生充分利用现实生活中大量存有的规律现象，并对其中的一些共同特征加以分析、总结，让学生亲自经历操作、观察、归纳、设计等活动过程，协助学生积累相关数学操作活动的经验，并在这个过程中，通过独立思考、自主探索和合作交流，进一步体验图形规律的数学内涵，获得相关规律的知识，体会学习的乐趣，发展思维，学会学习。 关键词：自主探究；合作交流 “探索规律”问题蕴涵着猜想、归纳的思想方法，是锻炼学生抽象思维水平的一个好素材，对于规律的探索，能加深学生对所学的数的理解，同时它的方法、思想以及推理也为数学本身和其他学科的研究提供了基础。因为学生已经有了一定的经验，我对本节课实行了深入的挖掘和整理，分了五个环节来完成。 第一环节：创设情境，感知规律。巧用“我来帮忙”的引入，激发学生的学习兴趣。在数学教学中，根据学生的年龄情况特征，创设了适合于七年级学生的数学情境，培养学生乐于助人的积极情感。“小明参加电视台组织的有奖竞猜栏目，可最后一个题把他给难住了，同学们能帮忙解决吗？ (其中●是实心球，○是空心球)：●○○●●○○○○○●○○●●○○○○○●○○●●○○○○○●……从第1个球起到第2011个球止，共有实心球 个。”让学生带着协助人的想法去学习数学，学生的思维始终处于活跃状态，并保持了积极的学习兴趣和热情。 第二环节：合作探索，寻找规律。学生利用火柴棒摆出三角形并研究三角形的个数与火柴棒的数量关系，充分调动学生的视觉去观察，大脑去思考、归纳，让学生经历提出问题——观察猜测——推理验证——得出结论这个过程。利用火柴棒，在数学课堂中给学生创设宽松的思考空间，同时给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展，培养了学生的观察水平和通过特例分析从而归纳总结出一般结论的水平。 引导学生除了三角形外，还能够摆出什么样的图形？同学们想到了正方形，六边形，梯形等，这样很自然的过渡到变式题型摆正方形。类比三角形的规律探讨，鼓励学生自主探索，合作交流，在探索过程中协助学生了解变量和变量之间的依赖关系，初步建立这类问题的数学模型。 为了发挥学生的主体地位，调动学生的学习主动性，让学生展开有效交互的学习活动，从而实现生生互动的目的，在此设计了一个变式题型——用同样规律的黑白两色正方形瓷砖铺设地面，研究第n个图形中需要黑色瓷砖多少块。这样在探索过程中培养学生的分析水平，使之对数学的生活化和生活的数学化都有较好的体验，从而发现规律，达成目标。之后让学生总结递增问题的数学模型。 第三环节：深入研究，体验规律。通过第二环节的寻找规律，学生初步学会了如何准确快速有效的寻找图形中的规律。给出题目：将一团拉面拉一次，再捏合一次，再拉第二次，又捏合一次，如此重复下去，第n次捏合后，有多少根拉面？鼓励学生从多角度实行考虑。在此过程中要注重学生在活动中的参与情况，教师深入小组做好释疑工作。让学生从不同的角度找出规律，既检测了学生对知识掌握的熟练水准又培养了学生的发散思维和开放水平。本环节结束后，让学生总结这类等比问题的数学模型。 第四环节：用线段代替火柴棒或用点代表棋子，小组设计图案，请其他组同学寻找存有的规律，让学生在动手动脑活动中再现规律。这个环节从学生喜欢动手操作，喜欢玩，喜欢自己作主的天性出发，在数学课堂中创设平台，让学生在做中思，思中做，使学生成为知识的研究者，在主动获得数学知识的同时，得到终身学习水平的发展。 第五环节：师生小结，升华规律。师生共同总结本节课的收获和表现，使学生理解相关的数学知识，并在评价中学会反思、完善自我、欣赏他人。 教后反思：本节课的实践性较强，如果按传统的教学模式，再加以练习巩固，学生对所学的知识很容易遗忘。本年龄段的学生独立思考和探索的愿望和水平有所提升，并能在探索的过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法。所以教学中，尽力构建开放、充满生机的课堂，通过探究活动吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，集知识、趣味、活动于一体。给学生充足的时间让学生独立思考，并在与其他同学实行交流后能大胆的发表自己的观点。这样课堂气氛非常活跃，同学们探讨出的方法也很多，在学习的过程中体会了数形结合的数学思想。 教学中的成功体验：本堂课通过探究活动把学生与教师紧紧联系在一起，在教学的各个环节中，针对学生不同情况，提出不同要求，并善于实行情感诱导，竭尽全力协助学生获得成功，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力，推动他们持续进步。 需进一步提升的水平：学生方面，在课堂生生交往中，所有学生都应学会如何与同学合作，为趣味和快乐而竞争，自主实行学习。教师方面，自己对