《图形的认识与测量（总复习）》教学设计.docVIP

空 间 与 图 形 教 学 设 计 第1课时 教材分析： 【复习内容】 教科书第97页的“整理与反思”和98-99页“练习与实践”1-6题。 【知识要点】 直线、射线和线段 名称 意义 相同点 不同点 直线 把线段的两端无限延长,就能够得到一条直线. 都是直的 没有端点,长度无限. 射线 把线段的一端无限延长,就能够得到一条射线. 一个端点,长度无限. 线段 直线上两点间的一段叫做线段. 两个端点,长度有限. 2、垂直与平行 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也能够说这两条直线互相平行。 3、角的意义及分类 从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小相关。 【教学目标】 ???? 1．使学生巩固线段、射线和直线的概念，进一步理解相互之间的联系和区别，能画出相对应的图形。 2. 使学生了解同一平面内两条直线的关系。????3．使学生巩固角的概念，进一步理解角的分类及各类角的特征，能比较熟练地量角和画指定大小的角。使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。4．进一步培养学生分析判断的水平及空间观点。构建图形之间的联系。二、教学建议 在回忆并整理相关线和角的知识时，能够先让学生分别画出一条直线、一条射线和一条线段，并看图说说直线、射线和线段的相同点与不同点。直线、射线和线段都是直的，直线没有端点，是无限长的；射线有一个端点，射线也是无限长的；线段有两个端点，线段是有长度的；射线和线段都能够看作直线上的一部分。然后，让学生在一张纸上画出两条直线，并说说同一平面内的两条直线可能具有怎样的关系，引导学生理解到：同一平面内的两条直线要么相交，要么不相交。当同一平面内的两条直线不相交时，这两条直线叫做互相平行；当同一平面内的两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。接着，让学生回忆学过的各种类型的角。能够利用“练习与实践”第5题中的表格，先让学生照样子在表中填一填、画一画，再让学生说说每一类角的特征。在此基础上，引导学生进一步思考：角的大小与什么相关？让学生通过演示不同的活动角来说明：角的大小与两条边叉开的水准相关，围绕角的顶点旋转角的一条边能够得到大小不同的角。从而使学生进一步丰富对角的概念的理解。 三、知识链接 1．直线、射线、线段（教科书四上P16、17页） 2．角（教科书四上P18—29页） 3．平行和相交（教科书四上P39—47页） 四、教学过程 （一）谈话导入，出示课题 谈话：你平时在复习课当中通常做些什么？这么多的知识怎样才能够很好地理解和使用？两千多年前，就有一位伟人对复习提出了要求“温故而知新”，你知道是什么要求吗？ 导出新课：这节课就通过以上三个环节来实行复习。板书课题：图形的理解与测量 （二）回顾整理，构建联系 1．学生操作：画出一个点A。 2．学生操作：过点A沿水平方向画一条直线，说直线的特征。 3．问：这条直线上有多少个像A点这样的点？ 4．学生操作：在直线上找出任意一点B。 5．问：现在你还能找出其他类型的线吗？ 6．说线段特征、射线特征。 7．引导比较相同点和不同点。 8．学生操作：量出线段AB的长度（一生演示）。 9．过A点任意画出另一条直线，用L1、L2标注。 10．引导观察：你现在还能找出线之外的图形吗？ 11．说说角的意义及各部分名称。 12．引导比较角1和角2的大小关系。 13．问：角的大小与什么相关？（手势演示） 14．问：你能找出另一组大小相同的角吗？（角3和角4） 15．引导比较角1和角3的大小。 16．问：怎样用量角器度量角的度数？ 17．学生量角（一生演示）。 画出一个指定度数的角。 18．引导比较角1和角3的大小，你还有什么发现？ 19．说说锐角、钝角的特征。 20．引导思考：怎样才能使角1和角3的大小相等（逆时针旋转直线2，形成直角）。 21．说说直角的特征。 22．引导观察：除了直角你还能发现其它类型的角吗？ 23．说说平角、周角的特征。 24．引导思考：在逆时针旋转直线2的过程中，你能概括一下直线1与直线2的位置关系吗？ 25．说说相交及相交点。 26．问：当两条直线相交成直角时，它们的位置关系又是怎样的？ 27．说说垂直、垂线、垂足。 28．问：怎样画一条直线的垂线？用什么工具最简便？ 29．学生操作：过B点画直线1的垂线。 30．引导观察：直线1与直线2的位置关系。 31．说说互相平行及平行的特征。 32．问：现在线段AB叫做直线1与直线2的什么？（距离） 有多少条这样的距离？它们的长度有什么关系？ 33．引导思考：屏幕上的直线3与你画的直线1有什么关系？ 34．问：在同一平面上两条直线的位置关系能够怎样分类？ （三）巩固练习 查漏补缺 判断对错 1．同一平面内的两条平行线，永不相交。 2．平角