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小学生行为习惯养成教育案例分析 小学生行为习惯养成教育案例分析 小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学 小学生行为习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学 习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。因此，培养 习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。因此，培养 学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。 案例介绍： 学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。 案例介绍： 学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时 学生李海瑞，聪明、好动，反应快，但自身有很多坏毛病，如：上学经常迟到，不按时 完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。老师、家长都反映他是一个 “调皮大王”。 完成作业，上课不注意听讲，捣乱别的学生等。老师、家长都反映他是一个 “调皮大王”。 ,  ,  学习成绩一直很差 刚转入我班时，每次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就 学习成绩一直很差 刚转入我班时，每次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就 , , 动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了影响别人上课；注意力不集中，东张西望； 动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了影响别人上课；注意力不集中，东张西望； 课余时间爱搞 “恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就 课余时间爱搞 “恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就 大喊大叫，母亲根本管不了他。 分析： 大喊大叫，母亲根本管不了他。 分析： 该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。这主要是由于家长没有时间管他， 该同学虽然好动、精力不集中、任性、学习成绩很差。这主要是由于家长没有时间管他， 在学校里也是 “人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。但该同学头脑聪 在学校里也是 “人见人恨”的学生，老师和同学都不喜欢他甚至不再管他。但该同学头脑聪 明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只 明、精力充沛，也有获得成功的喜悦和欲望。如有时他表现好了或是认真做对了一道题，只 要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。 采取的措施： 要老师及时表扬鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。 采取的措施： 对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他 对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他 的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时 的学习与生活，拉近他与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时 关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现， 关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现， 有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。多使用一些鼓励性的语言，如： “你进 有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。多使用一些鼓励性的语言，如： “你进 步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。”、“你的回答太好了！”等等。 步了，很好！”、“你做得很好很认真，同学们都应向你学习。”、“你的回答太好了！”等等。 功夫不负有心人，通过训练，就会使他变 “你能行”为 “我能行”。 老师多和家长联系， 功夫不负有心人，通过训练，就会使他变 “你能行”为 “我能行”。 老师多和家长联系， 共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一下学生 共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一下学生 的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解 的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解 决。如有家