小学生自己修改作文案例分析.pdf

六年级学生自改作文案例分析 六年级学生自改作文案例分析 平罗县城关第二小学 揽月 平罗县城关第二小学 揽月 一、归还学生评改作文的自主权 一、归还学生评改作文的自主权 数理化作业的错误让学生自己更正，而学生作文的毛病却让教师包揽 数理化作业的错误让学生自己更正，而学生作文的毛病却让教师包揽 评改，这的确是当前我国中小学作文教学中的咄咄怪事 ！ 评改，这的确是当前我国中小学作文教学中的咄咄怪事 ！ 早在 多年前，我国著名语文教育家叶圣陶先生就多次在全国中小 早在 30 多年前，我国著名语文教育家叶圣陶先生就多次在全国中小 30 学语文教学研讨会上大声疾呼，并就此发表了明确的书面意见：“我当过 学语文教学研讨会上大声疾呼，并就此发表了明确的书面意见：“我当过 教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。我先 教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。我先 后结识的语文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文，他们得到 后结识的语文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文，他们得到 的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作；有的坦率地说， 的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作；有的坦率地说， 有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说。徒劳无功， 有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说。徒劳无功， 但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？„„学生作文教 但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？„„学生作文教 师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传 师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传 统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力， 统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力， 教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于 教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于 主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的！„„ ‘改’与 ‘作’ 主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的！„„ ‘改’与 ‘作’ 关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。” 关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。” 多年过去了，尽管许多有识之士就此发表过不少的论文，认同了叶 30 多年过去了，尽管许多有识之士就此发表过不少的论文，认同了叶 30 老的看法。我国 《全 日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》也倡导这一 老的看法。我国 《全 日制义务教育语文课程标准 （实验稿）》也倡导这一 做法：学生应养成自主评改作文的习惯，“能与他人交流写作心得，互相 做法：学生应养成自主评改作文的习惯，“能与他人交流写作心得，互相 评改作文，以分享感受，培养能力”。但这些看法和做法一直只是说在口 评改作文，以分享感受，培养能力”。但这些看法和做法一直只是说在口 中，写在纸上，而没有实施于课堂。在我国，至今仍没有建构起培养学生 中，写在纸上，而没有实施于课堂。在我国，至今仍没有建构起培养学生 自主评改作文能力的教学体系，更没有在课堂教学中对此进行持续系统的 自主评改作文能力的教学体系，更没有在课堂教学中对此进行持续系统的 实践探索与深入的理论研究。这在一定程度上导致了我国中小学作文教学 实践探索与深入的理论研究。这在一定程度上导致了我国中小学作文教学 效率低下经久不治的痼疾。因此，还作文评改的自主权于学生，在教师的 效率低下经久不治的痼疾。因此，还作文评改的自主权于学生，在教师的 指导下，深入开展培养学生自主评改作文能力的实践探索与理论研究是我 指导下，深入开展培养学生自主评改作文能力的实践探索与理论研究是我 国中小学作文教改中的当务之急。 国中小学作文教改中的当务之急。 二、培养学生自主评改作文的习惯与能力 二、培养学生自主评改作文的习惯与能力 无论从认识论还是从古今中外有效的写作教学实践看，学生自主评改 无论从认识论还是从古今中外有效的写作教学实践看，学生自主评改 作文是写作教学中必不可少的一道工序。工厂生产的最后一道工