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对分课堂形式下的评注式翻译教学模式探究 摘要：评注式翻译教学注重学生翻译过程中翻译能力发展, 正逐渐得到广泛应用。本文采用复旦大学张学新教授提出的对分课堂的教学形式, 围绕评注式翻译教学模式的相关实践, 探讨对分课堂形式下的评注式翻译教学模式, 为翻译教学提供新的视角。 一、引言传统翻译教学模式多在“参考译文”的标准下讲评学生译作和评判学生的翻译能力, 过于强调翻译结果而忽略翻译过程, 教学内容单一, 课堂气氛压抑, 学生积极性和自信心不高, (柯平, 李小撒, 2013) 致使翻译教学滞后。翻译教学模式的改革已刻不容缓。不少学者已将研究重点放在以过程为取向 (即以学生为中心) 的翻译教学模式的探索上。作为过程教学法中的一种重要的教学模式, 评注式翻译是让学生以书面或口头形式评注自己在原文理解和译文生成过程中遇到的难题, 以及如何寻找和使用各种资源解决这些难题以及对所生成译文的合理性的论证等等 (WilliamsChesterman, 2002) 。它有利于加强学生对自己翻译行为与思维的监控意识, 通过自己发现问题、解决问题从而提高翻译质量。评注式翻译教学已广泛使用于西方高校, 不少中国学者也开始关注评注式翻译教学, 但是采用何种课堂形式来更好地体现这种过程性评价的翻译教学, 论述还不多见。本文试把对分课堂的形式引入评注式翻译教学中, 探讨其具体的实践过程, 以及对翻译教