【原创】苏教版-6.1百分数的意义-六年级数学上册教学设计（含板书设计教学反思）.docVIP

六　百分数 第1课时　百分数的意义 【教学内容】 教材第84～85页例1，“试一试”和“练一练”，练习十四第1～3题。 【教学目标】 1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别。积累数学活动经验，进一步发展数感。 【教学重点】 理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 【教学难点】 百分数与分数、比的联系和区别。 【教学过程】 一、情境导入 学校篮球队组织了三场投篮比赛。王老师记录了这三场比赛中的投篮情况。(出示教材例1) 第一场 第二场 第三场 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 提问：根据这张表，你认为哪场比赛的成绩好一些？为什么？ 在学生回答的基础上，提醒学生动笔算一算。 学生交流，教师引出把这几个分数都化成分母是100的分数进行比较的方法。 二、探究新知 1．学生独立计算三场比赛投中的比率。提问：怎样计算投中的比率？ (用每场比赛投中的次数除以投篮次数) 第一场投中次数占投篮次数的几分之几：16÷25＝ eq \f(16,25) 。 第二场投中次数占投篮次数的几分之几：13÷20＝ eq \f(13,20) 。 第三场投中次数占投篮次数的几分之几：18÷30＝ eq \f(18,30) ＝ eq \f(3,5) 。 提问：能一眼看出这三个比率的大小吗？ 2．引入百分数。 为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 (出示例1的比较的过程) eq \f(16,25) ＝ eq \f(64,100) 　 eq \f(13,20) ＝ eq \f(65,100) 　 eq \f(3,5) ＝ eq \f(60,100) 因为 eq \f(65,100) ＞ eq \f(64,100) ＞ eq \f(60,100) ，所以 eq \f(13,20) ＞ eq \f(16,25) ＞ eq \f(3,5) 。 结论：第二场投中次数占投篮次数的 eq \f(65,100) ，第二场投中的比率最高，比赛的成绩最好。 3．揭示百分数意义。 (1)指出像 eq \f(64,100) 、 eq \f(65,100) 、 eq \f(60,100) 这样的数就是百分数，并请学生根据自己的理解说说：什么样的数叫作百分数？ 学生可能出现的理解有： ①分母是100的分数就是百分数。 ②表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。 学生通过辨析明确百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。教师进一步指出：百分数又叫作百分率或百分比。 (2)提问 eq \f(64,100) 表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ 要求学生依照上面的说法，再说说 eq \f(65,100) 和 eq \f(60,100) 的实际含义。 4．介绍百分数的读、写方法：教师示范64%的读写方法，再让学生模仿着读一读、写一写后面的两个百分数。 三、巩固练习 1．指导完成“试一试”。 2．完成“练一练”第1题。 独立完成后交流思考过程。 3．完成练习十四第1题。 先让学生读出题中百分数，再说说百分数的具体意义。 4．完成练习十四第2题。 写出百分数后，让学生说说看到这些百分数后自己的想法。 5．完成练习十四第3题。 让学生说说分数与百分数的区别。 6．说说自己课前收集到的百分数的实际意义。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？ 【板书设计】 百分数的意义 用每场比赛投中的次数除以投篮次数 eq \f(16,25) ＝ eq \f(64,100) 　 eq \f(13,20) ＝ eq \f(65,100) 　 eq \f(3,5) ＝ eq \f(60,100) 表示一个数是另一个数的百分之几的数 百分数又叫作百分率或百分比 【教后思考】 本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数的联系上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。但这节课也有不足之处，在处理学习百分数的意义方面，虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。学生在自主理解百分数意义时，最容易借助已有的分数知识，也就是平分单位“1”的方法来理解百分数的意义，此时教师要明确指出：平分单位“1”是分数意义，今天学习