主体参与英语阅读教学过程的研究.pdfVIP

主体参与英语阅读教学过程的研究 摘要 :在阅读教学中要积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围；给予参与 者明确的阅读目标 ,并对参与者进行阅读方法的指导；培养参与者自主阅读的动 力和能力 ;鼓励学生表达、交流阅读体验 ,让参与者读有动力 ,读有方法，读有创 造，读有个性 .只有这样，才能把学生培养成为具有阅读能力的人。也就具备了 一定的自学能力。 XX 关键词 :主体参与；阅读方法 ;阅读能力 阅读是学习知识、获取信息十分直接和有效的方式 .XX 教委颁布的大学英 语教学大纲充分体现了对阅读教学的重视。《教学大纲》指出：大学英语教学 的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，以及初步的写和说 的能力，使学生能以英语为工具 ,获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语 水平打下较好的基础。从历年大学英语考试试卷的构成来看，阅读分数比重也 较大，这些都说明了提高学生英语阅读能力是大学英语教学的主要目的之一。 XX 阅读能力包括阅读速度和阅读理解力。速度越块 ,理解率越快 ,则阅读效率 越高 ,所体现的阅读能力也越高 .理解能力是阅读中最重要的能力。在提高学生阅 读能力的训练中，教师不仅仅是对语篇内容和知识的传授 ，更重要的是积极创 设学生参与阅读活动的条件和氛围 ;给予学生明确的阅读目标，并对学生进行阅 读方法的指导 ;培养学生自主阅读的动力和能力 ;鼓励学生表达、交流阅读体验， 让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性。只有这样 ,才能把学生培养 成为具有阅读能力的人。也就具备了一定的自学能力 ,为他们以后的大学学习及 将来走上打下坚定的基础 .笔者认为可以从以下几方面入手： 一、依据阅读特征，激活参与主体 对于参与阅读主体（学生 )，要求心智的全方位参与；而教师要设法让每 一个学生都作为主体参与阅读活动 .就某一次阅读活动而言 ,学生可以借助外部的 推动或刺激使其转化为自我阅读的需求 ,才能变 要我读“ 为 我要读“ ”,才能使学生 的阅读活动从课内延伸到课外，从而有效地改变学生缺少阅读的现状。积极的 阅读体验和自我评价是阅读主体不断进行阅读活动，并获得更多阅读的心理基 础 ,也是阅读主体不断调整和完善自己阅读行为的动力源。因此 ,阅读体验的强烈 程度和评价能力的高低，是学生参与阅读活动的具体体现。 目前,大学生英语阅读能力不尽如人意的一个重要原因是 :学生未能真正参 与阅读教学过程。阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测阅读 理解效果的提问或讨论，也往往流于形式，或是限于教师与个别学生的相互应 和上 ,而大多数学生在阅读课上只是 “听众 ”.如果不从根本上改变这种现状 ,必然会 导致 ：大多数学生会失去课内阅读的机会 ;这些学生往往也缺乏自我发起课后阅 读的动力。因此 ,对大学生的阅读教学方法必须加以改进。教师在教学过程中 ,阅 读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件 . XX 英语作为文化的载体 ,是学生了解和学习英语 XX 文化的桥梁。学生通过体 裁和风格 **异的阅读文章，体会和感受英语