第八章教育制度52.pptxVIP

第八章 教育制度主要内容 第一节 教育制度概述 第二节 西方发达国家现代学制发展历程 第三节 我国现代学制的沿革 第四节 义务教育制度第一节 教育制度概述一、教育制度的含义 广义 狭义二、学校教育制度在形式上的发展 前制度化 制度化 非制度化三、教育制度的影响因素（建立学制的依据）一、教育制度的含义（一）广义的教育制度 广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的综合。（二）狭义的教育制度 狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互衔接关系。 学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。二、学校教育制度在形式上的发展（一）前制度化教育 前制度化教育始于人类早期的原始社会教育，也是一种实体化教育。 教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态，它的形成具有以下特点： ①活动场所：有相对稳定的活动场所和设施等； ②活动主体：教师、学生； ③教育活动：形成系列的文化传播活动； ④教育形式：教育形式多样、散乱；（二）制度化教育 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。从这一定义中可以发现，制度化的教育指向形成系统的各级各类的学校。 学历社会的出现，制度化教育趋于成熟，是紧密关联的。（三）非制度化教育——拓展新的教育空间 非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。 提出构建学习化社会，正是非制度化教育的重要体现。网络技术、智能技术等迅速发展，为在线教育，手机移动学习等提供了可靠基础。这方面的发展非常迅猛，未来值得期待。单纯的学校教育面临挑战。三、教育制度的影响因素（建立学制的依据）1. 生产力发展水平和科学技术发展状况2. 社会政治经济制度3. 青少年身心发展规律4. 本国学制的历史发展和国外学制的影响 第二节 西方发达国家现代学制发展历程一、西方现代学制的类型 双轨制 分支制 单轨制二、西方发达国家学制发展的趋势第二节 西方发达国家现代学制发展历程一、西方现代学制的类型各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型学制类型：1.双轨学制2.分支性学制3.单轨学制（一）双轨制 这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。 把学校系统分为两个互不相通的轨道。 一轨为特权阶层子女所设立，是具有等级性和学术性的一轨； 另一轨是为劳动人民的子女设立的，学习从事劳动生产的技术，属于生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。 英国是双轨制的典型代表。 英国伊顿公学（二）单轨制 单轨制的特征是所有的学生在同样的学校系统中学习，可以由小学升入中学、大学，各级各类学校互相衔接。 相对于双轨制来说，这种学制是历史的一个进步，有利于普及教育，有利于提高国民素质。 由于美国没有像英国皇室那样的特权基层，形成了典型的单轨制。后来这一学制类型为许多国家所采纳。（三）分支制 这是20世纪上半叶在苏联形成的一种学制。它吸收了西欧双轨制中的一些积极因素，如职业技术学校单独设立，又兼顾了单轨制的特色。 既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。 其特点是“上通（高等学校）下达（初等学校），左右（中等专业学校和中等职业学校）通畅”。【左右分支】二、西方发达国家学制发展的趋势 （一）终身教育体系不断完善 建立终身教育体系则是各国学制改革的共同目标。 终身教育是持续的，包括各种年龄阶段，贯穿人一生的整个过程；终身教育包括各种形式的教育。它谋求正规教育与非正规教育、学校教育与社会教育等各种教育之间的联系和统一。 目前，在许多国家出现的远程教育、开放大学、社区教育、网络学校等，都是终身教育思想在传统学校教育之外的范围广泛的教育实践。（二）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长 这主要表现在义务教教的一端在逐渐向学前教育方向扩展，而另一端则向初中后教育阶段延伸。 许多国家采取了措施，把学前教育列为义务教育范围，以提前实施义务教育。 比如英国规定，幼儿学校是义务教育的第一阶段，招收5-7岁的儿童。在法国，学前教育是初等教育的组成部分，学前教育虽然不是强迫的，但免费实施，所有2-7岁的儿童均可就近上幼儿学校。 发达国家的义务教育正继续向后延伸，提出普及