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《游园不值》语文教案范文
【《游园不值》教案(一)】 教学目标: 1、理解古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。 3、有感情的朗读、背诵。 教学重点:感悟、积累、运用语言。 教学难点:1、理解第一句诗的意思。 2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。 教学过程: 一、导语引入: 记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》,有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?师朗读:“春天像”写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的! 二、自读《游园不值》 三、学《游园不值》 1、读题目,能读懂题目的意思吗? 2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图) 板书:补、换、查、看 3、请大家用这样的方法学古诗 4、反馈:齐读1、2句,练写“屐、扉”两字。 1)、经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下 “怜”“应”分别解释成什么? 辨析“应”“怜”的含义。 诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话? 2)、正当诗人垂头丧气的时候,猛一抬头,看到了什么?(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗,齐读。 引导学生说成感叹句、反问句 a、满园的春色是关不住的呀!(呀!一枝红杏伸出墙外来啦!) b、满园的春色怎么能关得住呢?(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?) 说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分读) 3)、齐读整首诗,读出心情的变化。 5、诗人兴冲冲地来游园寻春,结果只看到了伸出墙外的一枝红杏,为什么就那么高兴了。 6、你们想不想欣赏一下这满园的春色?(课件展示满园春色) 7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。 师:欣赏着你们动情的朗读,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗读。(读后问:跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的?) 四、体会“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的深刻意蕴 刚才,我们和诗人叶绍翁一样,插上了想象的翅膀,联想了满园的春色。同学们,是什么唤起了我们对满园春色的联想? 再指导读《游园不值》最后两句。 其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。 五、配乐朗读。 【《游园不值》教案(二)】 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点: 1. 有感情地朗读古诗。 2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学课时: 一课时 教学过程: 一 词语导入,激发情感 1. 同学们,今天老师给大家带来了一组词,(小黑板出示词语) 春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香 2. 从这六个词语中你发现了什么? 3.春天在同学们心中应该是怎样的? 过渡:古往今来,有许多文人墨客都用诗文来赞美春天,今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》 设计意图: 以成语导入,既帮助学生积累了词语,又为学习课文奠定了基础. 二 初读古诗 1 解读诗题 A 生齐读课题 B“值”什么意思? 游园不值呢? C谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介 2 自渎全诗 A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗,好好读一读,注意读准生字读音。 B 生自渎 C 指名读,齐读 设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望 三 突破重点,读懂全诗 1探寻“不值”的原因 A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢? B 出示“小扣柴扉久不开” “柴扉”:柴门用草和木头编成的门,(结合插图理解。) “小扣”:轻轻敲,作者很有礼貌。 C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”,这是什么原因呢?
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