学困生错题成因分析与对策研究随笔.docVIP

学困生错题成因分析与对策研究随笔 学生做错数学题 ,是我们数学教学中再普遍不过的事。 究 其错误原因很复杂。有学生自身原因 ,也有我们教师的原因。 面对学生的错题 ,我们不能无奈地、 被动地采取“错题 --改正” 这样单一循环的方式 ,而应该以研究者的角色 ,以积极的态度 , 因势利导 ,让错题成为引导学生进行再度探究的学习。 作业是学生学习的一项经常性实践活动。数学作业是教学的 一面镜子 ,或者说是师生交流信息的一个窗口。 批改作业是小 学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教 学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学 作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简 单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机 械性的批阅作业。有些知识是教师一再强调的，学生照样在 不知不觉中出错，订正以后照样“旧病复发” ，有的错误甚 至连学生本人都莫名其妙。一些同学只好偷偷借来别的同学 的作业抄袭，应对老师，问题始终没能解决。 其实学生的错题是教学的巨大财富。学生的很多错题都值得 教师细细去探索和研究。新课程改革强调改变学生的学习方 式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此批改作业 就更应该注重体现作业中错题的订正，以激励和提高教学效 果。对小学生数学作业中出现的错误应如何对待呢？我认 为，可以在小学数学课堂教学中把学生作业中出现的各种错 误作为新的信