儿童心理学人格的形成及培养.ppt

4. 青少年期（3-20岁） 发展冲突：自我同一性与角色混乱 第二十二页，编辑于星期四：十六点 十六分。 青少年期 心理特征： （1）自主感：极其渴望摆脱对成人的依赖，获得自由； （2）矛盾：通过叛逆来隐藏自己的情绪；通过强调独立来掩饰自己对别人的依赖。 （3）个性化：希望与众不同，在意自己是什么样的人以及想表达成为什么样的人。 主要任务：感受成功以获得自信和自尊；选择和决定的权利以获得自我认同和个性化；同伴交往和自我表现、表达的需求。 可能的负面影响： 好奇、尝试被禁止的事物；对表里不一尤其敏感；容易滋生叛逆情绪。 第二十三页，编辑于星期四：十六点 十六分。 自我觉察与分享（我的生命线） 你青少年时期最挣扎的选择是什么？ 你认为你的青少年阶段对你现在有何影响？ 你在青少年阶段获得的哪些正面的力量或能力在你成年之后仍然对你解决问题和看待周围环境有帮助？ 第二十四页，编辑于星期四：十六点 十六分。 人的适应力和发展力 童年期未得到安全型依恋的孩子仍然可以发展出积极的自我形象和健康的人际关系。 通过他人的帮助和个人的成长，即使童年有过负面的经历，依然可能健康的成长。 第二十五页，编辑于星期四：十六点 十六分。 二、学校教育与儿童人格养成 学校教育到底是要教育什么？ 儿童阶段是人格形成的关键时期，影响孩子的一生，决定孩子未来生活幸福与否和事业成败。 教师最重要的任务——就是确保学生不会失去信心。 第二十六页，编辑于星期四：十六点 十六分。 何为人格？ 个人的人格包括他的目标、他达到目标的努力方式，由此形成他一整套的生活方式。 个人的人格，或者说生活方式在一个人的早年已形成。他的生活方式一旦形成，他对事物的理解方式、感觉方式和对事物做出的反应就无不以他的这一生活方式为依据。 第二十七页，编辑于星期四：十六点 十六分。 人格是如何形成的？ 先天的遗传因素即素质，是婴儿初生时所具有的解剖的和生理的特性，包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。 后天的环境、教育因素对儿童人格发展将有非常重要的作用。 三大环境因素： 家庭、学校、生活实践。 第二十八页，编辑于星期四：十六点 十六分。 理想的学校 理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中介环境。 学校教育的作用：如果教育得法，学校能弥补孩子早期教育的欠缺。 儿童学校教育的首要目的，是用正确的方法帮助培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质，以及与他人合作的意识和能力——培养孩子健全的人格。 第二十九页，编辑于星期四：十六点 十六分。 儿童的心理发展——人格的统一体 如果一个学生犯了错？你会怎么做？ 如果这是这个学生多次重犯的错误，你会怎么做？ 如果这个学生行为一直良好，这次犯了错，你会怎么做？ 我们必须了解一个孩子的全部生活历史，才可以弄清楚他做的单一一件事情。这个孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐蔽的背景就无从理解他做的事情。这种现象我们称之为人格统一体。 第三十页，编辑于星期四：十六点 十六分。 案例 小伟是一个13岁的男孩。在8岁以前，他是家里唯一的孩子，之后妹妹出生了。在此之前，他周围的每一个人都愿意满足他的愿望，他妈妈对他宠爱有加，他的父亲是个安静少语的人，对家庭也有责任感。 妈妈尽量满足那既依赖又任性的儿子的每一个心血来潮的要求。不过，她对儿子时常表现出的任性、不礼貌举动或者威胁性的动作感到不安。母子间有时有一种紧张的状态。这种紧张状态主要表现为男孩总是试图对母亲专横霸道，他随时故意淘气、引人注目，对妈妈发号施令。 小伟不断制造麻烦，但他也不是特别的坏，所以，他妈妈就让着他，帮他收拾衣服，辅导他做功课。这男孩相信妈妈会帮他解决遇到的任何困难。 第三十一页，编辑于星期四：十六点 十六分。 他学习的能力不错，直到8岁那年，他发生了重大的变化。他完全自暴自弃，一副懒洋洋的样子，漫不经心，毫不在意——他以此折磨他的母亲。一旦母亲不给他所要的东西，他就不给她一会儿的安静，不是拉她的衣服，就是拉她的手。他拒绝放弃他的战略，随着小妹妹的长大，他更加坚持自己设计的行为模式。小妹妹很快就成为他捉弄的目标。他还不至于伤害妹妹的身体，但他对于她的嫉妒是显而易见的。 他很快就发现自己陷入一种困境。没有人再喜欢他，他在学校的进步不大，但他的行为丝毫不改。他这种不断干扰别人的行为，让老师也很头疼。每当他骚扰了别人，他就受到老师的惩罚，老师也常把他的情况报告到他父母那里。但是情况没有改善，有家长提出小伟的父母不要再送他到学校去了，因为这他不适合学校生活。 第三十二页，编辑于星期四：十六点 十六分。 观察儿童——了解学生 整体的外貌：有无生理上的差异。 行为：安静谨慎的还是吵闹的，容易分心的还是专注集