儿童大脑发育与心理发展.ppt

总结 动作和认知是唇齿相依的，动作会促进认知，而认知是动作的体现。 经过動手操作过后的学习，和只用眼睛看、 耳朵听的学习，更能在大脑皮层(Cortex)上留下刻印,跟古人所说的手到、眼到、心到、口到、耳到的多感官学习概念不谋而合。所以，当我们想要帮助孩子记忆或学习新事物时，给予实际的物品操作，然后解说，他们的记忆会特别清楚，也会特别快，尤其是幼儿在1-6岁中，有非常明显喜欢重复做某些工作或活动的倾向(敏感期)，他们自然会将他们想学的活动透过不断地重复，透过重复让大脑细胞间的神经回路不断地加强其讯息，直到这个回路稳固后(髓鞘化)后,对于這样的动作进入精熟程度，他们才会开始转移兴趣到其他事物上。这种过程，就是我们看到幼儿全神贯注地在做一件工作，这样的过程，不但会增强其认知，而且对于其情绪的稳定也有一定的作用。因此，我们会常看到蒙特梭利教室中的孩子是平静、专注而喜悦的。 第二十三页，编辑于星期四：十六点 六分。 学习记忆流程 記憶 (學齡前) 理解 (7到9歲) 推理 (10到11歲) 分析 (11到12歲) 整合 (12到13歲) 應用 (終身學習) 第二十四页，编辑于星期四：十六点 六分。 一、发展心理学的基本理论 （一）心理发展的动因 （二） 心理发展过程 （三） 心理发展的内在与外在动力的关系 （四）儿童早期心理发展的关键期问题 二、各年龄阶段心理发展的典型特征 （一）婴儿期心理发展的典型特征 （二）幼儿期心理发展的典型特征 幼儿心理发展简介 第二十五页，编辑于星期四：十六点 六分。 重要观点： 1、心理发展是由社会文化因素决定的，心理的实质社会历史文化通过语言符号的中介不断内化的结果 2、社会文化因素是高级心理机能发展的制约因素 3、心理机能从低级发展到高级水平的指标 4、社会文化因素是儿童心理发展的源泉 第二十六页，编辑于星期四：十六点 六分。 （五）社会文化因素决定心理发展 社会历史文化因素论的代表人物 维果斯基 维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。1924年到莫斯科心理研究所工作。维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。 ?维果斯基所处的年代，正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。 与皮亚杰是同时期的人物。 第二十七页，编辑于星期四：十六点 六分。 二、以心理社会危机为标准划分年龄特征 艾里克森? 划分心理发展年龄阶段的特点1. 将一生全过程划分为八个阶段2. 二维发展阶段说3. 具有动态的变化空间4. 前后阶段的连续性和发展性的紧密关联 艾里克森(1902----1994)(又译作埃里克·H．埃里克森) 人类学家，自我心理学之父，是新精神分析学说的重要 ?? Erikson像 代表人物，曾师从于弗洛伊德的女儿安娜。他的关于心理动力即本能的观点是和弗洛伊德比较一致的。 第二十八页，编辑于星期四：十六点 六分。 主要观点：1、主客体相互作用的观点2、认知发展的适应理论3、心理发展的主动建构学说4、影响心理发展的因素 心理发展的内在动力和外在动力相互作用?1. 内在动力：个体与生俱来的自生成、自发展的心理动力2. 外在动力：家庭、社会文化环境对儿童的教育和影响作用 3. 内、外动力的良好结合是促进心理积极发展的基本动力 三、心理发展的内在与外在动力的关系 第二十九页，编辑于星期四：十六点 六分。  四、儿童早期心理发展的关键期问题 一、关键期?关键期是指脑发育的重要阶段??心理发展在时间上的重要时段??行为生态学家 洛伦兹 著名动物实验发现并提出关键期二、关键期理念在教育中的应用 三、心理发展关键期或敏感期的重要意义 四、关键期或敏感期概念引入儿童心理发展 第三十页，编辑于星期四：十六点 六分。 各年龄阶段心理发展的典型特征 一、婴儿期心理发展的典型特征 1、两种不同的观点 2、婴儿适应环境和解决问题的能力 3、婴儿与成人之间的言语交往 4、婴儿个性和社会性发展 第三十一页，编辑于星期四：十六点 六分。 幼儿期心理发展的典型特征 （一） 游戏是幼儿期的主导活动 1、象征性游戏（假装游戏） 2、象征性游戏的特点 （1）主题性游戏为主 （2） 代替物 （3） 通过想象虚构情境 （4）富创造性 （5）游戏动机重在活动 3、游戏对幼儿心理发展的重要意义