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例谈高中社团活动存在的问题与解决方法 当前，高中社团如雨后春笋，其活动如火如荼。这种 现象是好是坏？倘若跟风附和，应景敷衍，这样的社团不搞 也罢；若能脚踏实地，认真而为，实为学校教育之幸事。从 理论层面来看，高中社团活动符合马克思主义有关人的全面 发展的理论，符合素质教育的要求，符合现代社会发展的需 要。从实践层面来看，它的确能够传承、丰富甚至创新学校 文化，拓展学校教育模式样式， 实现对学生的多元培养目标（ 对学生而言，能够开阔思维，扩大求知领域，培养兴趣与爱 好，滋养美好精神世界。但是，因各校社团活动内容与操作 模式各异，实践效果当有不同。由于我校起步较晚，组织、 管理、指导经验少，所以社团活动中暴露了诸多问题。好在 及时发现并合理解决（问题四除外），才使我校社团活动的 开展健康、有序，充满活力。 问题一：重视社团培植，忽视管理评价。 我校“技术立身，艺术修心”教育特色的形成，离不开 国家课程的贯彻落实，离不开校本课程的积极开发，更离不 开技术类、艺术类社团活动的开展。学校要进一步发展，必 须丰富学校文化内涵，将学校教育特色打造成知名品牌。由 是，作为学校文化重要增长点之社团活动就有了大力培植、 发展之必要。迄今，我校社团组织红红火火，共有六大类四 十余个， 90%以上的学生参与其中。遗憾的是，管理机制尚 不能与之匹配，其中以社团活动评价最为羸弱，这一点影响 了社团的高水平发展。 解决方法： 1. 建立目标指标、过程评价、效果评价三位一体的评价 体系。其中，目标指标体现在社团组建申请报告中，过程评 价体现在社团活动记录表中， 效果评价从学校、 社会、 学生、 社团等四个维度进行。 2. 建立适时激励制度。结合马斯洛的需要理论和高中生 心理特点，在制定激励制度时至少明确以下几点：一是建立 供学生们观摩学习的社团活动成果展示园地；二是举办社团 成员展示才华的艺术节、体育节、科技节；三是对各类竞赛 中取得优异成绩的社团、成员进行物质奖励或资金支持。 3. 社团活动课程化。社团活动课程化是指科学设计社团 活动的目标、内容、形式，并进行过程记录，最终将学生表 现体现为学生学分的一种操作模式。课程是学校育人的载 体。我们认为，社团活动就是课程，这是因为学生们在活动 中学习，在活动中思考，在活动中完善人格，这有利于他们 的不断成长。诚如国家督学李希贵所言： “我们所有活动的 背后都是教育，而不是为了完成某项任务。 ”因此，将社团 活动课程化就是要体现学校育人理念和特色，加强和改进教 育有效性和针对性，拓展教育阵地。 问题二：高三社团名存实亡，社团内高三学生“销声匿 迹”。 进入高三，意味着学校、家庭、教师、学生四方紧张备 战已经开始。学校、教师要“率” 、要“分”，家庭、学生要 理想大学。 就算社团活动属于课程， 但这样的 “软课程”（高 考不考的课程）能够为考试提高分数吗？恐怕不能。既然不 能，干嘛还要参加？这不是白白浪费高考复习时间吗？于 是，高三社团名存实亡，社团内高三学生“销声匿迹” 。 解决方法： 1. 转变学校、教师的教育观和家庭、学生的学习观。诚 然，社团活动可能不会直接为高考备战提供帮助，但是，升 学率、分数并不是学校教育追求的唯一。从根本目标上说， 学校教育就是要用尽可能小的成本将学生“社会化” 。对学 生来说也是一样，学会学习、考上理想大学并不是学生唯一 的追求，学会生活、学会健体、学会审美、学会合作同样重 要。简而言之，在学校中的学生要成“人” ，社团活动就是 学生在成“人”路上的沟沟坎坎。 2. 在社团人员的构成上倡导“混搭”式。人员“混搭” 是指在同一社团中高一、高二、高三学生各占一定比例。查 阅校团委社团登记表发现，绝大多数社团人员构成层次单 一，即社团中学生来自同一年级。这也是导致高三社团消失 的重要原因之一。采用“混搭”式，就可以更加明确社员的 职责：高一学生向学长学习， 高二学生作为活动的中坚力量， 高三学生负责谋划与指导。这样，既为高三学生腾出高考复 习时间，又能使社团组织机构进入良性循环轨道，社团品牌 得以不断传承。 3. 建设专业学术型社团。纯粹的高三社团也不是没有存 在的可能。专业学术型社团能够将高三复习与社团活动有机 融合。例如， “实验探究”社团、 “文学鉴赏”社团、 “时事 纵横”社团，等等。因此，建设专业学术型社团是高三社团 的发展方向，是一箭双雕的明智之举。 问题三： 知识类兴趣类社团居多， 社会服务类社团偏少。 高中阶段，正是学生少年期的结束、青年期的开始，许 多社会现象都相对集中地体现在这一时期，因此，高中阶段 是学生人生观、世界观、价值观逐步形成的关键时期。在这 样的特殊时期，学校教育、家庭教育固然重要，社会教育同 样不可或缺。作为社会教育的重要载体之一，社会服务类社 团的建设任