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《圆柱的认识》数学教案设计
《圆柱的认识》教案(一) 教学目标 1.1 知识与技能: (1)认识并掌握圆柱的特征,知道圆柱的各部分名称。 (2)理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。 1.2过程与方法 : 1.经历“形象-表象-抽象”的过程,体验从实物中抽象出图形的学习方法。 2.经历圆柱侧面展开的操作过程,体验比较、发现、归纳的学习方法。 1.3 情感态度与价值观 : 在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力,体验成功的乐趣,提高学习兴趣,培养学生观察、概况、抽象的能力。 教学重难点 2.1 教学重点 在活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法,正确计算圆柱的侧面积,形成空间观念。 2.2 教学难点 理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法 教学工具 多媒体课件,粉笔盒,圆柱的教具模型,长方形硬纸,木棒 教学过程 一:谈话导入,揭示课题,创设情境。 1、教师出示粉笔盒,问:这是什么图形? 生:长方体。 师:我们学习过哪些立体图形? 生:长方体。 生:正方体。 师:长方体有什么特征? 生:长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。 生:长方体有6个面,8个顶点,12条棱。相对的面的面积相等,相对的棱的长度相等。 师:正方体有什么特点? 生:正方体的6个面都是正方形,6个面的面积相等。 生:正方体有12条棱,棱长都相等,有8个顶点。 师:正方体可以看成是特殊的长方体。 引入新课。 2、出示事先准备的圆柱形物体。 师:这些物体是长方体或正方体吗? 生:不是。 师:这些物体的形状都是圆柱体。这就是我们今天要学习的新的立体图形。(板书课题) 老师多媒体课件演示生活中的例子。 师:那么同学们在日常生活中还见过哪些圆柱的物体? 生:分别回答。 (设计意图:一方面让学生体会数学的知识来源于生活,体验数学与生活的紧密联系,一方面感受圆柱在生活中的美,更进一步激发学生的学习兴趣。) 二、探究新知 1、教学例1: (1)、小组合作:探究圆柱各部分的组成和特征。 师:那么圆柱究竟是怎么样的呢?(课件出示) ①、用手摸一摸、滚一滚,圆柱与长方体、正方体有何不同?你发现了什么? ②、圆柱有几个面组成? ③、小组讨论并验证:两个底面有什么关系? ④、量一量圆柱两个底面之间的距离有什么特点? (2)、小组汇报: (设计意图:结合实物,初步探索圆柱的组成。) 学生动手操作,小组内交流感知。 师:哪一组同学来给大家说说看,圆柱有哪些特征?你们是怎么验证的? (学生汇报,教师相机质疑) 生:我们知道了圆柱有3个面组成,长方体和正方体都有6个面。 生:上下两个面是圆形。 生:圆柱两个底面之间的距离是一样的。 师:指一指手中圆柱的底面、侧面。(板书:2个底面,1个侧面)圆柱的这些面有什么特征呢? (2)、观察、比较圆柱底面的特征。 生:圆柱的两个底面都是圆,大小相等。(板书:面积相等) 师:你是怎样知道两个底面相等的? 预设:剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。(分别请学生演示验证)师:用哪种方法验证最简单? 生:画在纸上倒过来观察。 (3)、圆柱的高。 课件显示:一个圆柱高度变化过程。 师:圆柱的高什么发生了变化? 引导:哪段距离表示圆柱的高?请看屏幕,圆柱两个底面之间的距离,就叫圆柱的高。 (课件出示:圆柱两个底面之间的距离叫做高) 师:圆柱的高在哪些地方可以找到? 根据学生的回答,课件上显示并用有颜色的线闪烁。 小结:圆柱的高有无数条,高的长度都相等。 师:你能在你的圆柱上指出这条高吗?(圆柱中心的高,指不到) 学生动手操作,同桌合作探究。 师:面对无数条的高,测量哪一条最为简便?(为了方便一般测量侧面上的高) 师:请看这样画一条线段是它的高吗?(三角板斜放) 预设:高是两个底面之间的距离,应该垂直于两个底面。 师:在我们的生活中,圆柱的高还有其他的说法。 (课件演示)你看:一口水井是圆柱形的,这个圆柱的高还可以说是“深”,一个1元硬币是圆柱形的,这个圆柱的高还可以说是“厚”,水管也是圆柱形
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