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《圆锥的体积》数学教案设计 《圆锥的体积》教案(一) 教学目标 1、知识目标:使学生理解和掌握求圆锥体积的计算公式,并能正确求出圆锥的体积。. 2、能力目标:培养学生初步的空间观念,动手操作能力和逻辑思维能力。 3、情感目标：向学生渗透知识间可以相互转化的辩证唯物主义思想,让学生学习将新知识转化为原有知识的学习方法. 教学重难点 教学重点:圆锥的体积计算 教学难点：圆锥的体积计算公式的推导. 教学工具 ppt课件 教学过程 一、导入新课 1、出示铅锤 师：同学们，我们刚认识了圆锥，在学习“圆锥的认识”时认识了这个物体铅锤。铅锤的外形是圆锥形的，这个铅锤所占空间的大小叫做这个铅锤的体积。 问：你们有没有办法来测量这个铅锤的体积? 生：排水法 师：同学们回答很积极，想到了之前学过的排水法，那咱们对这个方法进行一下评价(学生想到了，并不是所有的圆锥都可以用排水法来测量体积。比如一些庞大的圆锥形物体) 2、PPT出示圆锥形麦堆和圆锥形的高大的建筑物 像这种比较大的圆锥形的物体就不适合用排水法测量体积，所以我们需要找到一个解决此类问题的普遍的方法。 出示课题 圆锥的体积 二、探究新知 1、回忆 师：我们学过那些形状的物体的体积的计算方法 生：长方体 正方体 圆柱体(学生边说，师边PPT出示图片) 师：我们在推导圆柱体体积的计算方法的时候是将圆柱体转化长方体或者正方体，转化前后体积不变，你觉得圆锥体和哪种形状的物体有关系呢? 生：圆柱体 师：为什么? 生：圆锥体和圆柱体都有圆形的底面 2、猜测 师：既然大家都认为圆锥体和圆柱体由一定的关系，你能大胆猜测一下，圆锥体和圆柱体的体积之间有怎样的关系么? (学生猜测，找学生说说猜测的结果) 3、验证 师：有了猜测我们就通过实验来验证咱们的猜测(利用学具进行验证，一边实验，一边填写实验记录单) (找学生读一读表格中需要填写的内容，并提问，比较圆柱和圆锥的时候，是比较的什么?为学生的实验操作做一个引领。操作过程6-8分钟) 4、实验后讨论，并分组汇报实验结果 (在实验中我设置了两次不同的实验，第一次是等底等高的圆柱和圆锥，第二次是等底不等高的圆柱和圆锥，以便对比得出结论，并不是所有的圆柱和圆锥都符合3倍关系，是有前提条件的) 5、结论 通过操作发现：圆锥的体积是同它等底等高的圆柱体积的 1/3 板书： 圆柱的体积 = 底面积 高 圆锥的体积 = 底面积 高 3 三、运用知识 1、PPT出示填空和判断 师：我们学会了求圆锥的体积的计算方法，现在我们利用所学知识来解决生活中的实际问题。 2、PPT出示例题3 (学生计算，计算过程中巡视学生解题情况，挑选两种不同的解题方法展示) 四、拓展 PPT出示拓展题 五、总结，谈收获 通过本节课的学习，你有哪些收获? 《圆锥的体积》教案(二) 教学目标 1. 知识与技能目标：使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积并解决简单的实际问题。 2.过程与方法：在推导公式过程中，通过小组合作、动手实验的方法，培养学生分析、推理的能力及抽象概括能力。 3.态度、情感、价值观：在探究公式的过程中，向学生渗透“事物之间是相互联系”的，并通过活动，使学生形成良好的合作探究意识。 教学重难点 教学重点：掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点：圆锥体积公式的推导过程。 教学过程 一、复习旧知，情景导入 1.怎样计算圆柱的体积? 2.一个圆柱的底面积是60平方分米，高 是15分米，它的体积是多少立方分米? 3、说一说圆锥有哪些特征? (1)顶部： (2)底面： (3)侧面： (4)高： 4、我们学习了圆柱的体积，还认识了圆锥体。 同学们看今年又是一个丰收年，农民伯伯可高兴了，你能帮他们计算收了多少粮食吗?也就是求圆锥的体积。圆锥的体积怎样计算呢?它又是怎样推导出来了呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题：圆锥的体积) 二、新课 1、引导学生借助圆柱，探讨圆锥的体积公式。 ①、猜：圆锥的体积怎样计算呢?大胆猜一下。 ②、圆锥的体积公式是怎样推导的呢?你有什么想法?小组内讨论。 2、下面