小学数学减法简便计算评课稿.pdfVIP

《连减的简便计算》评课稿 通过一些典型的、 紧密联系现实生活的例子， 引导学生根据运算特点和 数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。首先让学生用自己喜欢的方 法进行计算这些简便计算 , 然后优化出第二种方法最好 , 也就是一个数连续 减去两个数改成减去这两个数的差有时比较简便 . 目的是为了培养和提高 学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。 本节是将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来， 使问题解 决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生 活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题 能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。 注意正确理解算法多样化、个性化的实质。 首先，要鼓励独立思考， 尽可能地让学生自己探索不同算法。其次，注意组织互相交流，尽可能使 个别学生的创见为其他同学共享。第三，应当允许学生自主选择，包括允 许学生采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适 合自身特点的计算方法。第四，尊重学生的个体差异，在教学要求的把握 上，因人而异，区别对待。比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语 是“怎样简便就怎样算”。由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人 具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认 为不简便。因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识 经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。 以李叔叔看书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用算法。即依次 减去两个数，或者减去这两个数的和，或者先减去第二个数再减去第一个 数。至于哪种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。 我以三位同学正在板演的插图，展示了上述三种算法，同时以小精灵 提问的方式给出两个问题：他们都是怎样计算的？你喜欢哪种方法？显然， 前一个问题是让学生思考、理解三种算法的计算过程和其中的算理；后一 个问题是引导学生比较各种方法的特点，思考它们的适用范围。 教学时，让学生自己读题，同桌互相口述题意，各自独立列出算式。也 可以出示一本故事书，通过演示，帮助学生理解题意。列出算式后，也可 以前后课桌四人小组讨论，有哪几种计算方法。一般来说，通过全班交流， 教科书插图中给出的三种算法，学生都能想到。教师可以让学生打开书看 看插图中的三位同学是怎样算的，然后对大家能把书上介绍的三种算法都 讲全了给予赞扬。进而让大家回答小精灵提出的两个问题，前一个问题只 要说明白了就行，不必过于追求说法的统一。比如“依次计算”与“按运 算顺序计算”，“把两个减数先加起来再减”与“减去两个的和数”等等， 都是可以的。对于后一个问题要引导学生说出理由，也就是启发学生思考 三种方法各自的特点，思考在什么情况下选用这种算法能使计算简便。如 有必要， 还可以把这本书的总页数改成 266，使学生看到有时依次计算更简 便，如遇这种情况，选用先减第二个减数的算法就不合适了。 我认为从在的问题有以下几点： 一、 学生交流的机会少，忽视了学困生的感受。 二、 课堂设计的习题有点多，学生计算过程不是很充分，结尾的小结有些 仓促，没有让学生自己来说。学生对本节知识的掌握体现不到位。