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。 C 语言 FOR循环说课稿 各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“ FOR循环”（板书），下面我将从教材的地 位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与 反思这八个方面开始本次的说课。 教材的地位及作用： C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程， 该课程旨在培养学生严谨的 程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础， 。 该课程可以分为四大模块，分别是 C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、 函数。 三种基本程序设计结构分别是顺序结构、 选择结构和循环结构， 三种结构中循环结构 是重点， 并且也是较难的一种， 而循环中 for 循环是程序中运用最多的。 在学习本节内容之 前已经学习了顺序结构和选择结构， 学生已经有了一定的结构化程序设计思想， 这为本节课 的学习起到了一个很好的铺垫作用。 同时 for 循环作为循环结构的第一课时， 是学习循环结 构的基础，同时也为即将学习的 while 循环和 do-while 循环以及多重循环做准备，因此本 节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。 学生学情： 对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生 我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、 选择结构程序， 并具有编写调试简单程序的能力。 但是 C 语言这门课程知识逻辑性强， 较为 枯燥，部分学生的学习兴趣不高， 并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴 趣，但解决实际应用问题的能力较差， 同时学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异。 因此， 在教学中要立足学生之间的差异， 合理安排教学活动， 在教学过程中注意激发学生的 学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 教学目标： 基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标： 教学重难点： 基于以上分析， 我将本节课的教学重点确定为： for 语句语法规则、 for 语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、 对 for 语句执行过程的理解、 利用 for 循环解决实际问题。 教法和学法： 教师的职责是授人与渔而不是授人以鱼， 要教会学生自己学习和自主探索的能力。 有由于学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、等方面存在差异，因此：本课采 用的主要教学方法有讲授法、演示法、范例分析法、任务驱动法，体现了以学生为主体，以 “学生发展为本”的新课程教学理念。 学法上选取自主探究学习、 小组协作学习为主的方法并配合练习法， 让学生自己发现问 精选资料，欢迎下载 。 题、解决问题，从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来。 教学过程： 在具体的教学程序上，我分为以下几个板块： 复习旧课，引出新课、讲授新知、任务引领、自主探究、小组协作、总结拓展。 在课题引入方面，我选用问题导入法，开始就出示一个问题， 打印一行十个星号， 如何 实现？学生用之前学习的输出语句解决，此后再设计情境，若将题目中的“ 10”改为 100、 1000 或者更多，又应该怎么办呢？这就是我们今天要学的内容。这样的设计可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。 接下来就是新课讲解， 包括两部分内容， 首先是 FOR语句的格式。 我采用边讲解边给出 FOR格式的方法，强调格式中学生需要注意的地方，并在黑板上板书，以此来引起学生的重 视。接下来是 FOR循环语句的功能， 以流程图的方式对 FOR循环语句的功能进行描述。 采用 画、看、说三个环节让学生们进一步渗透循环的思想，使学生在画流程图、 读流程图以及之 后用流程图的过程中理解循环思想， 并进一步体会结构化程序设计思想。 为了进一步加深学 生对 for 循环执行过程的理解，我将和学生一起完成课前留下的问题，用 FOR循环来实现 100 行输出 10 个“ * ”的功能，此设计旨在进一步强化学生对 FOR语句的理解，内容逐渐深 入，难度也逐渐增大。为了加深学生对循环思想的理解， 我让学生开动脑筋，想一想实际生活、学习过程中，有哪些循环结构的例子？把它们用流程图表示出来。 讲授新课完成以后， 我用任务引领的方法， 采取循序渐进的方式， 让学生通过自主探索和小组交流的方式，达到预期的教学目标。 最后，就是归纳小节。 精选资料，欢迎下载 。 Welcome !!! 欢迎您的下载，资料仅供参考！ 精选资料，欢迎下载