《在马克思墓前的讲话》》教学设计与教学实录(课堂).pdfVIP

《在马克思墓前的讲话》教学设计与教学实录 山东省兖矿二中 李丽 一、学习目标 1．熟读文本，体味马克思的伟大贡献。 教师：1844年8月恩格斯与马克思见面后，这两位历史的巨人结成挚友， 2．品味语言，感受恩格斯对马克思逝世的悲痛 共同为全世界无产阶级的解放事业奋斗了近四十年。对于马克思的了解， 与惋惜及两个人的友情。 最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于恩格斯； 3．通过有层次的阅读，提高学生的阅读水平。 对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于恩格斯。 二、教学重点 通过文本的整体感知和语言的揣摩，理解马克思 的伟大人格与高尚情操，感受二人的深刻友情。 三、教学难点 在阅读过程中，引导学生多角度多层次的对文本 解读，掌握阅读方法。 四、教学过程 （一）导入新课 二战中牺牲的一位战士的妻子在他的墓碑上写 下：对于世界，你只是一个人；对于我，你却是 全世界。一个人的离去，也许只是一个生命个体 的消逝，也许是一个感情世界的倒塌。可有的人 的离去却是一片人类历史的空白，他就是马克 思。今天我们学习《在马克思墓前的讲话》。 （二）研习课文 教师：读完《在马克思墓前的讲话》，同学们看到了什么，想到了什么， 阅读《在马克思墓前的讲话》，你看到了什么， 悟到了什么？（学生开始思考。） 想到了什么，悟到了什么？ 学生：读完本文我认为恩格斯没有表达自己的哀痛，甚至从表面根本读 以这这个问题为纲，根据学生的思维流动进行反 不出他的哀痛，他重点写了马克思的伟大精神和贡献。恩格斯表达的是 复阅读，可以在阅读中完成以下重点，攻破。这 自己深深的悼念和赞美之情。 些问题的介入，依据学生在课堂上生成的顺序研 师：你认为恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间，对 讨，没有固定的先后顺序。 么？ 1．马克思的伟大贡献有哪些？划出这些语段和 生：是的。 句子，反复阅读，体味其内在逻辑性。 师：那大家能找到表达恩格斯对马克思赞美的句子么？ “这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，生：“他的英名和事业将永垂不朽”，说明马克思的精神是伟大的，流传 对于历史科学，都是不可估量的损失。”这主要 千古。 写了他的贡献。对于欧美战斗着的无产阶级是说 师：很好。哪位同学对这句话还有自己的理解？ 他是的革命实践，对于历史科学是说他的理论贡 生：说明恩格斯对马克思贡献的肯定。 献。 师：江总书记在邓小平同志的追悼会上说的是“邓小平同志永垂不朽”， 思想家、科学家、革命家这三种称谓都出现了。 他没有说“将永垂不朽”。同学们想想，这里恩格斯为什么要说“将”永 思想家，是就他的理论贡献而言。补充一点，马 垂不朽？ 克思主义意义的伟大不在于它发现一种理论，而 生：我认为，马克思当时处在资本主义社会，并不被大多数人理解，因 在于它把这一切付诸实践。在马克思以前，有的 此，恩格斯认为马克思的事业“将”永垂不朽，就是说共产主义事业的 哲学家的理论未必就不深刻，但他们的理论始终 胜利可能是将来的事。 停留在宇宙本位，停留在书斋里。所以马克思说： 师：好，又有一个同学举手，请讲。 “哲学家用不同的方式解释世界，而关键是改造 生：我认为这是恩格斯对马克思主义充满信心。 世界。”他不是流于清谈，不是经院式的哲学， 师：我也认为这个“将”是表明了恩格斯对马克思主义不朽生命力的信 而是把自己的理论作为推翻旧制度的武器。所以 心。 在恩格斯看来，他把“实践”、“革命”放在第一 师：除了此处，哪里还表现了恩格斯对马克思的赞美与悼念？ 位。那么，马克思从“思想家”到“革命家”， 生：“当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上睡着了──但已经永远地 是怎么过渡的呢？这就是靠马克思对理论作用 睡着了。”“睡着了”说明他一生都在奉献。 的认识，用恩格斯的话来说，就是“在马克思看 师：“睡着了”说明恩格斯此时的情感是—— 来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的 生（齐答）：不忍。 力量”！所以“任何一门理论科学中的新发现都 师：对，他一生都在为人类的解放而斗争，恩格斯怀着沉痛的心情，不 使马克思感到衷心喜悦”，而“当有了立即会对 忍再说又不能不说，内心伤感又不失自持，因而“睡着了”要读的—— 工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时 生（齐答）：低而慢。 候，他的喜悦就非同寻常了”。这