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听力课的 3 阶段教学模式的探讨 一、 听力课的新要求 1、识别不同语气所表示的不同态度。 2、听懂有关熟悉话题的讨论、谈话并记住全要点。 3、抓住简单语段中的观点。 4 、基本听懂国内广播、电视英语新闻的主题、大意。 5、能听懂委婉的建议、劝告等。 二、 教学模式理论依据 1、 图式理论 1、语言图式 语言知识、语音、词汇、语法等方面的知识。 2、内容图式 材料中的内容、主题。 3、形式图式 材料中的结构、体裁。 2、 模式理论 1、自下而上 最少的文字单位 详码 文字的意义。 2、自上而下 一级图式激活下一级图式 依文字层层推进 验证预测和假设。 { 根据已有文字、句法等知识对文章进行推测和假设。 } 三、 “3 阶段”教学模式的描述 A 、3 个步骤 1、前任务 pretask 教师引入任务。 2、任务环 taskcycle 学生执行任务和报告任务的完成情况。 3、后任务 posttask 分析执行任务情况， ，教师指导进行推测和假设。 B、3 个阶段 听前导入 听时阶段 听后阶段。 四、 “3 阶段”教学模式的操作 1、第一阶段 ==== 听前导入 目的=====提出任务、目标、做好听前预测、扫除听的障碍、激活内容。 方法 ======== 1 解释关键词语 2 背景知识介绍 3 看图问答 4 提问式 第二阶段 ==== 听时阶段 目的：激活学生的内容图式和语言图式，通过完成任务，提高技能。 1、把握所听材料的整体大意的能力。 1、技能 2、捕捉细节，获取信息、选择信息的能力。 3、充分利用所听材料进行语言知识的学习和积累。 4 、对材料从语音、词汇、语法方面进一步学习的能力。 1、 提问式 设计问题 === 提出具体任务 == 引导学生集中注意力在“关键词” 上 === 掌握大意。 2、 选择式 给学生一道概括材料大意的选择题 ==== 带着问题听。 1、Globallistening 3、 概括式 听后 === 口头及笔头概括出材料的大意。 整体意思 4、 填空式 听后 === 填上关键词、概括大意。 5、 图画式 教师设计几幅图画，指出与材料内容相关的图画。 1、选择式 列出相关话题，学生选择材料中谈及的内容。 2、提问式 提出几个关于材料细节题，让学生回答。 1 2 3、填空式 ○原文摘下，挖空关键字，填空。○ 把句子补完整， 2、三个步骤 2、 selective— listening 填上人物、地点等。 具体信息 4、表格式 涉及通知、便条等文体，按照格式填充。