《初中历史复习方法探究》课题研究方案.pdfVIP

《初中历史复习方法探究》课题研究方案 太源中学 曹秋凤 一、课题研究背景 1、新课程改革的教育理想与中考考查能力的现实要求 首先，2011年新修订的《义务教育历史课程标准》中要 求：“通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历 史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感 悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总 体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基 本方法；形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成 正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具 有综合素质的合格公民奠定基础。”历史作为一门基础教育 学科，除了对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观的教育外，正确合理的教学评价也是促进学生形成 历史素养的有效途径，而复习能力则是实现 “教”与 “学” 双向达标的重要方法。 其次，中考历史考试有三个层次的要求，即识记、理解 和运用三个层次。近年来江西历史中考着重考查学生的综合 能力（如注重对学生读图、读材料、历史思辨能力的考查等）； 这就需要我们在日常学习中特别注意对复习方法的掌握和 落实，提高复习效率和针对性。 对于初三学生来说，初中历史复习方法的探究尤为重 要。因为只有在复习备考中扎扎实实的落实基础知识，培养 历史学科素养，提高解决问题的能力，才能在中考中立于不 败之地。 2、历史中考“开卷”形式的要求 历史中考采用开卷考试，更注重对学生综合能力的考 查，这对学生的日常复习提出了新的挑战。 古人说“工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼，不如 授之以渔”。近代著名教育家陶行知先生也说“教，是为了 不教”。前人诸如此类的论述，都强调了工具和方法在学习 中的重要性。初中历史教学和后期复习备考面临着：时间紧、 任务重、内容繁杂、工作量大、学科分值少、学生甚至家长 重视不够的尴尬现实。因此，通过探讨、研究，构建更科学、 更系统、更实用、更有效、更高效的初中历史复习方法，充 分调动学生学习的主动性、积极性，向课堂45分钟要质量、 效益，提高单位时间的复习效率，进一步落实历史复习教学 的三维目标，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能 力，并在此基础上提高义务教育各学段的成绩，为高中输送 优秀的人才，这一迫切而艰巨的任务就摆在了每个初中历史 教师的面前，并成为一项义不容辞的责任。 3、现实教与学活动中的渴望 在当前我国素质教育深入开展的大背景下，对于学生能 力的考查仍然是以试卷考试的形式为主。因此，有效、简便 的复习方法不仅是学生巩固所学、提升能力的重要保障，同 时也是教师在日常教学活动中最难以回避的现实问题。 4、初中课程安排的需要 从初中历史学科知识体系来看，在七、八、九三个年级 同步实施“初中历史复习方法研究”，构建有效的复习教学 乃至逐步打造高效的复习教学；根据各年级复习侧重点的不 同，将“点——线结合”式的、主题化的初中历史，用时空 顺序加以联系，更有利于落实初中历史学习的延续性、把握 知识网络的完整性，形成宏观历史框架和微观历史考点的有 机、有效契合，从而实现复习课有效和高效教学、教师学科 能力提升、学生学科素养提高，同时，也可为相关学科提供 复习方法借鉴。 综上所述，面对新课程以及中考考查的各种要求，为了 提高学生的综合素质和应试能力，使学生能够在中学阶段打 下一个坚实的历史基础，课题组认为，开展“初中历史复习 方法研究”不仅是必须的，而且是必要的，它有着现实和长 远的意义。 二、课题研究的对象 七、八、九年级学生。 三、课题研究的步骤 本课题拟用两年时间完成，共分三个阶段 第一阶段：准备阶段（2014年5月——2014年7） （1）制定课题方案，论证课题价值和可行性，确定最 终研究方案； （2）课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论 知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫 感；通过专家指导、查阅资料等多种途径合理制定“学生问 卷调查表”，掌握初中不同学段学生历史复习中存在的基本 问题。同时辅助以试卷分析、与学生家长交流等方式发掘和 掌握现实中学生存在问题。 根据课题组成员特长，明确个人分工，通过小组会议讨 论形成研究初步方案，明确课题研究方法，文献研究和问卷