《初中语文单元主题阅读教学研究研究》课题实验方案.pdfVIP

《初中语文单元主题阅读教学研究》 课题 实验 方案 顾 问： 课题总负责人： 课 题 组 长： 主 研 人 员： 参 研 人 员： 承 担 单 位： 理 单 位： 二O一七年三月 1 初中语文单元主题阅读教学研究 《 》 研究方案 一、课题提出的背景 努力培养跨世纪的人才，是中国教育面临的义务，也是全体教师 应尽的历史责任。现代社会需要的是素质型人才，而语文素养尤为重 要。学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养，通过深化阅读教学， 能大大提高其素质能力。阅读教学在语文教学中占有重要地位，是学 生从书本中获取营养的一种重要形式，目前农村中学中能真正熟练掌 握阅读方法、技巧，会精读、略读的学生数量甚少，绝大多数学生对 阅读板块更是草率了事，得分率低得令人汗颜，如此不尽人意的状况， 究其原因在于农村中学语文阅读教学的现状。 太平中学地处资中县 东南，属于农村中学。学生的阅读能力较差，基于此因，我校决定以 课题研究的方式来寻求一条适合我校初中语文阅读教学的方法。 二、课题界定 叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所 谓了解，就是明白作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么， 就完全领会他什么。” 主题阅读教学是指在以学生为主体，教师为主导的新课改理念 下，对教材的“再度开发”。即语文阅读教学中，从学生的学习现状 以及自身特点、课程单元以及教材本身出发，围绕着由教师和学生共 同在教材、课程资源中寻找、整合或挖掘出来的哲学主题或文化主题 来进行教学的一种方式。 2 “新语文单元主题阅读”是在学习以单元主题编排的教材内容的 基础上，开展课内阅读和课外阅读学习活动，将课内习得的阅读方法 迁移到课外应用的一种阅读教学模式。 三、课题提出的理论依据 随着语文新课程改革的推进，语文教科书的设计发生了演变，“主 题单元编排模式”应运而生，“人文主题”成为单元组织的关键元素。 这一组元方式要求教学把握单元主题，充分发挥单元主题的教学功 能，实现单元主题的导向价值。《语文课程标准》（实验）指出：“语 文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动增 强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文 能力。”为适应中学语文改革的需要，突出语文教学的工具性、科学 性，为学生创设一个“大语文”的氛围，把课内外、校内外有机结合 起来，建立生动活泼开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价 方式，拓宽语文学习和运用本领，注重跨学科的学习和现代化科技手 段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野，单元主题阅读教学可使语文课堂由少、慢、差、费”变为 “多、 快、好、省”，全面培养学生的“听、说、读、写”的语文实践能力 及综合素质，全方位提高教育学质量，不失为一种有效手段 。 四、本课题领域已有研究的重要成果 （一）相关研究文献 《初中语文新课程教学法》， （郭根福 • 2004 年 ） ； 《论初语文阅读教学课型创新》， （余映潮 • 2 005 年 ， ） 3 《中学语文阅读教学浅析》， （任国栋栋． 2011年 ） 《浅谈中学语文阅读教学》， （周 微 微 • 2011 年 ） 文献主要结论 ： 阅读教学中必须着力于以下四个方面。 1.激发兴趣，培养习慣 ； 2 教给方法， 培养能力； 3丰富积累 ， 培养语感； 4. 注重体验, 发展个性”；“阅读由肢解教学变为整体把握”； 变“教师为中心”，为“学生为主体”；由传话”教学