小学英语学科核心素养2029211430.docxVIP

小学英语学科核心素养2029211430 小学英语学科核心素养2029211430 PAGE / NUMPAGES 小学英语学科核心素养2029211430 一、什么是小学英语学科中心修养？ 小学英语学科的中心修养包含语言能力、 思想质量、文化品行和学习能力。 语言 能力是经过语言来理解和表达思想意识的能力； 思想质量是思虑剖析能力， 用英 语进行多元思想活动。 文化意识是理解各国文化内涵， 尊敬文化差别。 学习能力 是获取和运用知识的能力。 这些都贯串在整个英语教课中， 同时对英语学科中心 修养的形成起到重点作用。 二、在小学英语教课中对学生进行中心修养培育的方法。 《小学英语新课程标准》基本理念提出 :面向全体学生，着重素质教育，突出学 生主体，尊敬个体差别、采纳活动方法，促使学生发展等基本理念，而这些理念 与英语教课的中心修养相切合。 那么我们就要联合小学生的实质状况， 将这些理 念贯串到此刻的教课中， 并要精心设计教课活动， 采纳灵巧的教课方法来调换和 提升小学生学习英语的踊跃性，不停培育小学生学习英语的中心修养。 运用情形创建教课法，培育学生英语思想能力，提升学生语言能力。 在教课中老师利用教课的有关图片或多媒体资源等创建真切语言情境贯串整个 英语讲堂教课 ,不单使学习过程真切而有效， 能极好的锻炼学生的逻辑思想能力， 同时锻炼学生的表达能力。 如在学习《 Farm 》一课，老师能够创建情境： 在课件中出示一个 Farm 的图片， 让学生听已学过的动物的喊声来判断是什么动物来引入新课。 而后持续听声音并 出示图片学习新的动物名词。 接着展现我国各个地方生活的动物， 让学生一边观 看课件，一边尽量用英语描述自己看到的图片， 不论最后描述的正确与否这都有 利于发展他们的思想和语言能力，更为有益于培育学生思想的灵巧性。 比方在学“thirteen ， fourteen, fifteen ??”一课时，老师能够创建一个生活情境： 秋季来了，农民伯伯的果园大丰产了， 今日我们一同来帮他们数一数收了多少果 子吧。而后整个讲堂环绕帮助农民伯伯数数果子而进行。 整个环节中， 先数苹果 复习 1—— 12 的数字，后出示其余水果的图片， 让学生数，体现新单词“ thirteen ， fourteen... ”接着练习时让学生数出更多的数字单词，最后学生之间的问答： S1: “How many pears? S2: Ninety pears. ”以及计算总数等都环绕着这个情境展 开。 语言根源于生活。 经过创建生活情境， 学生能够经过生活经验， 踊跃主动学习和 运用新知。同时学生懂得了如何把所学知识运用在实质生活中， 有效提升了学生 的语言运用能力。 2、英语作为一种语言，它的运用是双向性的，鼓舞学生张口沟通的同时要尊敬 学生的个体差别。 第一在讲堂教课中，老师要使用合适的讲堂用语和学生进行沟通。 运用讲堂用语， 无形之中就给学生创建了一种语言学习的环境。 让学生真切感觉如何用语言进行 沟通，并领会语言沟通的兴趣性。 而后在学生张口沟通时要尊敬学生的个体差别。 每个学生发展都有差别性， 都有自己的长处与不足， 我们在教课过程中必定要尊 重学生的个体差别。 作为老师应当做的是踊跃的帮助学生解决学习中的困难， 分的必定他们的学习成就， 多鼓舞学生勇敢张口沟通， 除去他们学习英语口语的 胆寒心理，慢慢养成敢说、爱说英语的学习习惯。  充 比方在对话沟通时， 能干的学生就能够选择有难度的内容进行沟通， 而胆寒内向 和差一点的学生， 老师不单要多鼓舞， 帮助成立英语沟通的自信心， 在沟通内容 上就要选择简单简单的， 才能使每一个学生都踊跃参加， 都能领会英语沟通的乐 趣，同时提升学生的口语社交能力。 将跨文化意识融入小学英语讲堂教课，拓宽学生的视线。 文化意识的培育是英语教课中不行缺乏的部分。 要培育学生优异的文化品行， 就 要认识各国文化差别， 所以在小学阶段， 多介绍西方国家的文化， 拓宽学生的视 野，有益于学生对一门语言的掌握。 （ 1）让学生理解中西方国家文化的差别。 如在学习 Module9 Unit1 “ How old are you ？”一课时，让学生认识在中国咨询年 龄是很平时的话， 可是，在英美西方国家咨询年纪是一件很不礼貌的事情， 简单 说年纪视为隐私 , 西方国家禁忌咨询隐私。 如在学习 Module2 Unit1 “ What ’ s your name ？”这要课学时习，使用“ What ’ s your name ？”这一问句，假如后不加“ please ”，他们将有一种被审讯，不尊敬人的感 觉。也能够说“ Your name ，please ？”或“ May I know your name ？等，这样问