如何将信息技术融入到小学数学讲堂.docxVIP

如何将信息技术融入到小学数学教学 摘要：随着科学技术的发展，计算机信息技术被广泛应用于教育领域，给现代化数学提供了较大的方便。那么在小学数学课堂教学中，如何将信息技术融入到小学数学教学中呢？这是学者、教师当下所要研究的问题,是新课改后提倡的一种教学方式,也是本文探讨的重点.事实证明,信息技术的利用在课堂教学中有明显的优势,改变了之前那种死板教条的授课方式,使学生对学习产生了浓厚的兴趣.相信在数学教学过程中融入信息技术会取得不可预知的极佳效果。 关键词：小学数学 信息技术 教学应用 正 文： 教学过程的科学化和教学手段的现代化，是当前改革小学数学课堂教学的必然趋势，而信息技术与数学学科的合理配合则能实现这一目标，那么，我们应该如何将信息技术融入到小学数学课堂教学中呢？笔者结合自己从教多年积累的教学经验，谈几点粗浅的认识。 融入信息技术，激发学生兴趣 根据小学生的身心发展的规律，他们具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，这往往影响课堂学习效果。因此，如何在上课抓住学生的心，激发他们的学习兴趣，是每个教师都要认真思考的一个问题。融入信息技术正好可以解决这一问题，多媒体信息技术形象具体、动静结合、声色具备，学生十分感兴趣。在小学数学教学中，应用信息技术可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性。所以恰当地应用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，有效地实现精讲，突出重点，突破难点，提高教学有效性。比如教授人民币的兑换，我数学设计了这样的课件：小明手拿1元、5元、10元、50元、100元的纸币去销售阿姨处换零钱，当阿姨数完第10张1角时，屏幕上显示10张1角等于1元。其余的人民币兑换也是通过模拟场景呈现兑换过程。学生从直观了解了不同单位的人民币的兑换方法，更无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰.形象.生动地展示在学生面前。这样的教学学生十分感兴趣，自然学得好，记得牢。 融入信息技术，加深对数学知识的理解 数学的学科特点是比较抽象、概括，根据小学生的年龄特点规律，他们的感性知识少，抽象思维能力较弱，但他们容易接受直观形象的事物。利用这一特点，在数学中合理性恰当地应用多媒体，既能加强直观，又有利于抽象概括，增加学习的趣味性，可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴望知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学，提高数学教学有效性起着重要作用。 融入信息技术，强化实际操作教学 利用信息技术教学，让学生参与教学活动，实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动，参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。多媒体教学能使学生动眼看，动耳听，动脑想，动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。例如：在教学“用相同的三角形拼出不同的图行”时，让学生根据要求自己动手操作，通过操作有些学生对拼的过程还是理解的不够透彻。为了突破这个难点，充分发挥电化优势，在教学时利用电教多媒体动画演示拼.移的过程，然后再通过电教多媒体进行拼前拼后的比较，使学生清楚地认识拼的过程，这样融入多媒体教学使学生强化感知。 四.融入信息技术，巧妙突破数学重难点 数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难于理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生就是不知所以然。在教学中，可以适当利用电教多媒体将教材中抽象的内容，数学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性，形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如：在数学“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用电教多媒体动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 融入信息技术，贴近生活教学 数学知识源于生活，又应用于生活。脱离了生活的学习，将变成无源之水，无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。平时的教学过程中，我们会发现学生在解决问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。究其原因：只要我们深入思考就会发现造就这种现象的主要责任者是我们老师，是我们老师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。 新课程理念中，始终强调教学以“学生发展为本”，以“思维训练为核心”。在信息化如此发达的今天，数学教师应该以丰富的信息资源为基础，以现代化信息技术为支撑，信息技术与数学教学有机