儿童少年心理发展特点与体育教学.ppt

儿童少年心理发展特点与体育教学 第一页，编辑于星期四：十六点 九分。 一、脑发育 第二页，编辑于星期四：十六点 九分。 脑重量的发展 新生儿 8-9个月 2-3岁 6、7岁 9岁 12岁 成人 390g 660g 990-1011g 1280g 1350g 1400g 1400g 第三页，编辑于星期四：十六点 九分。 神经系统的发展 脑和神经系统的发展为青少年 儿童心理的发展提供了自然物质基础。 大脑皮层结构日趋复杂化 神经细胞结构复杂化 神经纤维分支增多，长度伸长 神经纤维髓鞘化逐渐完成。 婴儿的睡眠 多信息刺激 第四页，编辑于星期四：十六点 九分。 皮质抑制机能的蓬勃发展 从4岁起，内抑制开始发展起来 6岁 兴奋过程增强，睡眠时间逐渐减少相比之下，幼儿的抑制机能相对较弱。 10--13岁时，抑制过程逐渐加强，分化能力也有了提高，动作协调性也随着提高。 14--16岁时，由于大脑皮质分化能力的发展，对运动反应的潜伏期缩短。 大脑、神经系统和感官活动是心理活动的基础， 婴幼儿的生理发展直接影响并制约着其心理发生发展的过程。 第五页，编辑于星期四：十六点 九分。 二 、儿童少年动作发展 动作发展 动作发展有一定的顺序：如从无意识的转头、踢腿等随意性动作，再到精细动作等。 发展顺序遵循的原则： 由上到下：头 躯干 脚 由中心到四周：头 躯干 四肢 由简单、粗大、无意识到复杂、精细、有意识：如摆手 伸手拿东西 婴儿动作发展的主要内容 大动作：爬行——站立——行走 精细动作：伸手——抓握 复杂动作：身体各种动作 第六页，编辑于星期四：十六点 九分。 婴儿动作发展对心理发展的意义 直立行走 扩大婴儿的活动范围，扩展了视野，发展了婴儿的感觉器官，尤其发展了空间知觉，行走动作使动作精细分工、协调、灵活，发展直觉行动思维，独立行走为有目的的活动准备条件，发展独立性。 手的动作发展 使婴儿逐步掌握运用工具的方法和经验，把手作为认识的器官，动作的随意性不断发展，手眼协调，发展了分析综合能力 婴幼儿动作的发展是各种活动和认知发展的基础，动作发展与婴幼儿的空间认知、概念形成和社会交往等有着密切的关系. 第七页，编辑于星期四：十六点 九分。 三、儿童认知发展与体育教学 皮亚杰的认知发展阶段论 感知运动阶段（０—２岁） 前运算阶段 （２—７岁） 具体运算阶段（７—１1岁） 形式运算阶段（１1— 13 ） 它们彼此衔接，依次发生，不能超越，也不能逆转，各阶段发生的时间大致对应于上述的年龄阶段，但也存在较大的个体差异。 第八页，编辑于星期四：十六点 九分。 运算 “运算”是皮亚杰从逻辑学中借用的一个术语，指借助逻辑推理将事物的一种状态转化成另一种状态。 3＋2＝5 5是由3和2转化而来的 第九页，编辑于星期四：十六点 九分。 感知运动阶段（0—2岁） 儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 初生的婴儿只有一系列笼统的反射。 到感知运动阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。 第十页，编辑于星期四：十六点 九分。 前运算阶段（2～7岁） 这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物还不能代表抽象的概念。思维仍收具体直觉表象的约束。思维特征主要表现： 1、单向思维 2、思维的不可逆性 3、自我中心 4、反映静止的知觉状态 5、不符合逻辑的推理前后 左右 上下方位训练 第十一页，编辑于星期四：十六点 九分。 具体运算阶段（7—11岁） 这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成，即指儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。该阶段的儿童已经能进行逻辑思维。 多维思维 思维的可逆性 去自我中心 反映事物的转化过程 具体逻辑推理 第十二页，编辑于星期四：十六点 九分。 形式运算阶段（11—15岁） “形式运算”是指对抽象的假设或命题进行逻辑转换。这一阶段儿童或青少年已完全具备进行以下思维的能力。 假设-演绎思维 抽象思维 系统思维 第十三页，编辑于星期四：十六点 九分。 认知发展阶段过渡的一般与特殊 皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的。 阶段出现的先后顺序固定不变 。 从前运算到具体运算的过渡和从具体运算到形式运算的过渡在不同个体身上存在着显著差异…… 同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平，但是遇到新的困难问题时，其思