《哦香雪》说课稿.docVIP

《哦香雪》优异讲课稿 一、说教材 、《哦香雪》是作家铁凝的成名作也是较能代表她初期风格的一篇小说以北方小山村台儿沟为背景经过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹叙写了每日只逗留一分钟的火车给一直安静的山村生活带来的波涛小说借台儿沟一角写出了改革开放后中国从历 史的暗影下走出挣脱关闭、 愚笨和落伍走向开放、 文明与进步的难过与愉悦构想奇妙表述独到语言精巧是抒怀小说的模范 、本课是粤教版高中语文新教材选修 5《短篇小说赏识》第二单元（中国现今世短篇小说） 的一篇课文要修业生能经过本文的学习理解作品包含的感情认识作者的企图并能从人物、 情节、环境等方面来剖析作品主题明确其情节构想上的独到之处作为选修课的阅读篇 目特别应重视发挥学生的自主研究与剖析能力 、高二的学生一般说来已具备必定的语文修养有了必定的知识文化累积并且在高中的必修课中已经学习过一个小说单元已具备了必定的独立阅读剖析能力但学生此刻的物质条件较好对课文中人物的行为和心理以致小说的主题的理解可能有必定的难度所以在教课过程中应创建情境让学生深入课文进行体悟感觉并帮助其建立主体意识鼓舞学生踊跃主动地思虑研究要点关注学生思虑问题的深度广度以进一步培育其阅读剖析的能力 、鉴于以上认识我确立的教课目的是： （一）知识目标 从相貌描绘和心理描绘等角度赏识人物形象 , 理解光景描绘对刻画人物的作用 （二）能力目标 指引学生进行审美体验提升学生的审美能力及剖析研究的技术 （三）感情目标 1）、理解小说折射出的时代信息以及人们盼望挣脱贫困走向文明的急迫梦想 2）、品尝文中主人公香雪的朴实、自尊、执着与刚毅 、要点难点 理解光景描绘对刻画人物的作用并经过人物描绘来剖析意会小说的主题 二、说教法 适合的教课方法尽可能多地为学生创建动口、动脑、着手的时机让他们更多地参加教课依据该课的教课目的、 教材特色和学生的年纪及心理特色我采纳以下方法进行教课： 、讲析法 本文是现代小说学生要读懂内容其实不难但要经过人物描绘来剖析意会小说的主题也不是很简单的所以还须教师适合的讲析所以在教课中运用我做的课件进行简要的讲析就很必需了 、点拨法 点拨法就是在要点处进行恰到利处的启示指引学生在自主学习 的过程中不免会碰到一些疑问教师适合的点拨有益于让学生睁开联 想拓展思路把问题引向深入高质量地达成讲堂教课任务能够说点拨 法是开启学生智慧点燃思想火花提升教课效率解决语文教课 “少慢差费”现象的一把金钥匙 、发问法 带着问题逐渐指引渐渐深入有益于推动情节有益于培育学生思虑问题的能力对指引学生意会主题也有必定的帮助 三、说学法 教课的过程是以教师为主导 , 学生为主体的双向互动过程 , 在教课过程中要重视师生的语言社交和心灵勾通 , 教会学生学会学习已经成为讲堂教课的重要任务学生获取悉识有一个顺序渐进的过程在教 学中我很重视让学生主动参加和相互学习调换学生的多种感官参加学习过程重申一些学习习惯的养成在兼容并举中力争最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性进而达到激发兴趣、理解陶情、启示心智、 感悟积淀的四重境地（在学生的学习中着重知识与能力过程与方法感情态度和价值观三个方面的共同发展） 据此我确立了以放学法： 、粗读和精读相联合的方法 采纳粗读的方法整体感知经过认真推测、深入研究即精读的方 法更好地走入文本、跳出文本 、勾勒圈点法 勤动笔墨踊跃念书边阅读边勾勒圈点出文中描绘人物形象、描 写环境的有关语句有益于更好的研究学习认识主题 、议论法 语文讲堂教课过程是师生之间针对文本这个平台同等对话和心灵交流的过程只有师生之间、 同学之间参加议论同等对话才能有助于培育和激发学生阅读的兴趣和灵感才有益于关注个体差别知足不一样学生的学习需要使每个学生获取更充足的发展 、自主研究法 这是一篇很美的小说它为我们刻画了香雪这样一个纯洁、漂亮 不沾一点尘杂清亮透明总能给人一种 “清水出芙蓉天然去雕饰” 感觉的女孩子更难得地是她对知识对现代文明充满着渴乞降执着对于这 篇小说还有好多内容值得我们去发掘比方小说的题目 “哦香雪” 为何要用“哦香雪”而不用“哇香雪”或许“村里有个姑娘叫香雪”等所以给学生点自主研究的空间是很有必需的 四、说教课过程 【课前准备】 学生预习阅读后撰写念书笔录把阅读后的最原始的感觉记录下 来 一、导入 好的导入能创建适合的讲堂氛围集中学生的注意力使学生对学习内容产生浓重的兴趣所以我利用从前学过的作品里有关美的形象吸引学生的审美注意引出对本文美的鉴赏 二、整体感知： 这一部分我先承接导语介绍作者和背景主要让学生知道铁凝当 过知青插过队本文发布于 1982 年当时正当中国步入实行改革开放政 策的历史新阶段 再承接课前准备让学生谈阅读本文后的最原始的感觉并设置问 题让学生知道是“火车”打破了大山深处的台儿沟的安静明