《卜算子送鲍浩然之浙东》教案.docxVIP

?卜算子_送鲍浩然之浙东?教案 ?卜算子_送鲍浩然之浙东?教案 ?卜算子_送鲍浩然之浙东?教案 ?卜算子·送鲍浩然之浙东?教案 【教学目标】 1、了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。 2、在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。 3、以读促写，学习运用借景抒情的写作手法表达离别之情。 【教学重点】 在诵读中体会词的韵律美， 品味其中蕴含的情感以及运用借景抒情的写作手法表 达离别之情。 【教学过程】 课前交流：听歌曲，李叔同?送别? 课前交流： 离别，乃古往今来、大千世界的永恒主题。在上课之前，先请大家—欣赏一首歌曲——李叔同的?送别?。 一、导入、解题 一首?送别?让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜。世间离别情万种，总有诗人诉心声。同学们，请想一想我们还学过哪些关于离别的诗呢 除了诗歌，在古代还有一种与诗歌齐名的文学体裁那就是——词。正如诗歌在唐朝到达顶峰一样，词也在宋代极为兴盛，所以又有“唐诗宋词〞之称。今天我们就来学习一首宋词，请齐读课题。 “卜算子〞是你还学过什么词牌 那题目是读着这个题目，让我不禁想起了我们曾经学过的这首诗，出示：?黄鹤楼送孟浩然之广陵? 你能用自己的话来说说题目的意思吗李白在黄鹤楼送孟浩然 去广陵。广陵是哪扬州的主城区。 现在你能用自己的话来说一说，?卜算子·送鲍浩然之浙东?的意思吗王观送鲍 浩然去浙东。浙东是哪请结合课前预习说一说。浙江省的东部，鲍浩然的家就在 那，那儿自古就是山清水秀，繁荣富饶之地。 二、初读 1、诗词贵在多读，预习时你们读了吗谁来试试〔指名读，学生评价〕词中有一 个特别容易读错的字“那〞这是一个通假字，通“哪〞。通假就是古人将音同或 音近字的通用和假借。现代文中可不能这样用，现在如果这样使用就会认为是— —错别字了。 2、刚刚那位同学读得真是字正腔圆，现在让我们也来字正腔圆地齐读一遍。 三、初学诗词 1、诗词读得字正腔圆是根底，想要读得有声有色，还得把握好节奏、停顿。现 在，由我来朗读，同学们拿起笔，边听边在书上画出节奏线，准备好了吗〔教师 边读学生边画〕听了老师的朗读，你觉得怎么样谁来评价评价 2、你们想读出韵味吗那就好好看看老师带来的第三个朗读法宝——声断气连。 比方〔教师示范〕声音可以停顿，但气息不停。请同学们带着这三个读古诗词方 法，同桌练读，尽量读出词的韵味。 3、指名读，同桌互评。 4、听了你的评价和建议，我想同学们一定能读得更好。请同学们有声有色，韵 味十足地齐读一遍。 5、古人说“读书百遍，其义自见〞通过我们刚刚的朗读，再借助书本上注释， 想一想，这首词上阙写了些什么写的是水，是山，其实就是写“景〞〔板书景〕 那下阙又写了什么写的他们的送别之“情〞〔板书情〕。 四、小组学习，合作探究 1、先静心读词，找一找词中写景的句子，用横线画出来，分析其美在哪里。 2、此词有送别之愁，离情别绪吗用横线画出有关句子，你体会到了什么 3、词人在离愁别绪中迷失了吗从哪里可以看出用横线把有关句子画出来，你体 会到了什么 〔1〕先静心读词，找一找词中写景的句子，用横线画出来，分析其美在哪里。 “水是眼波横，山是眉峰聚〞板书〔水美，山美〕你看见了什么这山水美吗让我们美美地读一读。我们经常把美人比作山水，如“眉如春山〞“眼如秋水〞，但这里作者却反其道行之，用了比喻的修辞手法，把山水比作美人，真是不落俗套、别出心裁，让人耳目一新啊！我们再来读一读。 接下来词人的一问一答非常巧妙，非常诙谐、有趣。 “眉眼盈盈处〞 那是一个怎样的地方同学们想不想看一看这样的江南风景出示图片，学生根据图片可以依次想到以下描写春天景色的诗句 :1、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 3、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。看见这样清新美丽的山水，你心情怎样带着愉悦的心情齐读上 阙。 这眉眼盈盈处有双关的意思， 既指清新美丽的山水 ,还指有着盈盈眉眼的美人。 这个美人是谁他的家人，他的妻子，正凝目远眺盼望着丈夫回到家乡。让我们想象画面再来齐读上阙。 2〕此词有送别之愁，离情别绪吗用横线画出有关句子，你体会到了什么“才始送春归，又送君归去〞你体会到了什么〔板书：不舍〕是从哪些字体会 到的春天归去你会有怎样的感觉那这时好朋友又离去了，那真是〔依依不舍，万分留恋〕谁来读一读〔我听出了依依不舍〕谁再来读一读〔真是万分留恋啊〕王观看着友人的小船越行越远，心中的不舍与留恋越来越浓，他说道：才始送春归，〔教师引读〕这句词中满是惆怅、不舍之情，却找不到一个愁字，一个不舍，王观实为惊人啊！我们平时写作文时，也可以借鉴这种写作手法。 3〕词人在离愁别绪中迷失了吗从哪里可以看出用横线把有关句子画出来，你体会到了什么 “假设到江南赶上春，千万和春住〞你体会到了什么〔板书：祝福〕“春〞给你什么感觉我们展