新重点高中数学新课程标准2017版.docx

新 重点 高 中数 学 新 课程 标准 2017 版 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 新课标数学课程标准 2017 版 一、 课程的基本理念 新课标的理念 旧课标的理念 1. 课程宗旨：高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任 台 1. 构建共同基础，提供发展平 务，培养和提高学生的数学核心素养。 课程面向全体学生 ，实现： 人人都能获 得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。 课程内容：高中数学课程内 容体现现代社会发展的需求、 数学学科的特征、 高中学生的认知规律， 依据数 学课程目标， 特别是数学核心素养， 精选课程内容。 在课程内容安排上， 注重处理好数学核心素养与课程内容、 过程与结果、直接经验与间接经验的关系， 注意与其他学科的联系； 还关注与义务教育课程的衔接。 教学活动：高中数学教学活 动的关键是 启发学生学会数学思考， 引导学生会学数学、 会用数学 。根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育人价 值，增强数学教学的育人功能。 树立以发展学生数学核心素养为导向的课程 意识与教学意识， 将核心素养贯穿于数学教学的全过程。 在教学中， 教师应结合相应的教学内容，落实“四基” ，培养“四能” ，促进学生数学核心素养的形成与发展。【“四基”指基础知识、基本技能、 基本思想、 基本活动经验。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能 力、分析和解决问题的能力。 】 学习评价：评价的依据是相应学习阶段学生数学核心素养的发展 水平。 应建立目标多元、 方法多样的评价体系 。  提供多样课程，适应个性选 择 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 注重提高学生的数学思维能 力 发展学生的数学应用意识 与时俱进地认识“双基” 强调本质，注意适度形式化 体现数学的文化价值 注重信息技术与数学课程的 整合 建立合理、科学的评价体系 3 二、课程目标 新旧课程的目标没有较大的差异，新的课程着重提出了数学核心素养的概念。对比如下新课程目标 旧课程目标 获得进一步学习以及未来发展 所必需的 “四基”（基础知识、 基本技能、 基本思想、 基本活动经验） ，提高“四能” （从数学角度发现和提出问题的能力、 分析和解决问题的能力） ，增强创新意识和应用能力 发展数学核心素养 （数学抽象、逻辑推理、 数学建模、 直观想象、 数学运算和数据分析） ， 学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界， 用数学语言表达世界 提高学习数学的兴趣 ，增强学好数学的自信心， 养成良好的数学学习习惯；树立敢于质疑、 善于思考、 严谨求实的科学精神； 认识数学的科学价值、 应用价值和文化价值 1. 获得必要的数学基础知识和基 本技能， 理解基本的数学概念、 数学结论的本质 4. 发展数学应用意识和创新意识，对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断 提高空间想像、抽象概括、推理论证、 运算求解、 数据处理等基本能力 提高数学地提出、分析和解决问题的能力，独立获取数学知识的能力 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心， 具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值， 三、数学核心素养及与课程目标的关系 概念 包 含 的 内 涉及的方面 描述与层次划分 容 数 学 是具有数 学基本特 数学抽象 情境与问题 情境包括：现实情境、数学情境、科学情境 层次：简单、较为复杂、复杂 核 征的、适 问题：指情境中的问题， 心 应个人终 层次：熟悉的问题、关联的问题、综合的问题 4 素 身 发 展 和 养 社 会 发 展需要的人的关键能力与思维品质 逻辑推理 数学建模直观想象数学运算数据分析  知识与技能 思维与表达交流与反思  主要指能够体现相应数学核心素养的知识、 技能层次：了解、理解、掌握以及经历、体验、探索 这两者是学生在具有情境的数学活动中逐渐养 成、表现出来的，是对数学基本思想的感悟，是数学基本活动经验的积累 数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。 四、 课程的结构 新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下： 新课程 旧课程 结构图 5 学 必修： 8 学分分 选修 1 ：6 学分 选修 2 ：6 学分 学 必修： 144 学时时 选修 1 ：108 学时 选修 2 ：没建议学时 高一上必修 1， 高一下必修 1 高二上选修 1，选修 2 必修： 10 学分 选修 2 系列： 6 学分 选修 4 系列： 3 学分（每个专题 1 学分，共 10 个 专题，高考修 3 学分） 必修： 180 学时 选修 2 系列： 108 学时