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幼儿园办园理念下的快乐成长 苏霍姆林斯基概括道： 教育技巧的全部奥秘也就在于如 何爱护儿童。 合理的教导 ，如何爱护儿童 就是要 让每一 个孩子体验成长的快乐 。 让每一个孩子体验成长的快乐 就是办园的教育理想、信念与追求。因它符合教育的规律， 是幼儿园教育的根本目的和基本原则。以孩子兴趣及发展需 要为需求，有系统有组织地让孩子从全面地发展，快乐地完 成学习，这样就能创办一流的学园。 幼儿园办园理念：追求快乐 体验成功 一切为了孩子， 倾心于孩子的今天， 着眼于孩子的明天， 就是我们的办园宗旨；起步，就与国际同步，让幼儿园成为 每个孩子快乐成长的摇篮，让幼儿园成为每个教师获得成功 体验的园地，让社会让每个家长对幼儿园充分信任，就成了 我们办园的理想目标。 教育的本质是让受教育者获得身心发展，孩子们通过教 育获得快乐的体验是最重要的。因为快乐童年生活是形成幼 儿为了健全人格的基本条件，是保护幼儿主动性、创造性、 自信性、好奇性、求知欲的根本前提；让幼儿在幼儿园中度 过快乐的童年生活，是为幼儿的未来作最好的准备。 首先在课程的实施过程中，从课程内容、实施途径、教 法学法、环境创设、教师培训等方面进行改革创新。遵循人 的素质具有内在性、差异性和综合性的原则。在主题的选择 上，以认识社会， 认识自然为主线； 在各学科教材的选择上， 注意教育目标、幼儿兴趣、需要和实际水平。走进自然、亲 近社会，找四季特点、摘草莓、种蔬菜、做点心、养小鸡； 游览名胜古迹、亲子讲故事、亲子编故事、亲子小制作；丰 富的生活给孩子们插上了想象的翅膀、点燃了创造的火花， 使孩子们得到无尽的快乐体验！ 其次在环境的创设中， 遵循 幼儿发展是在与周围环境交 互作用下的主动活动中实现的，幼儿是发展的主体，幼儿的 发展依赖于自身的活动，没有主动活动，就没有发展，而保 证幼儿主动活动的条件是为每位幼儿提供活动、交往、表现 的机会，给予充分操作、尝试、体验的时间和空间，创造愉 快自由的师生关系与活动气氛 的规律，使我们充满快乐体 验。 最后，在教师的队伍建设中，创造展示交流平台，开展 谈心结对活动，出台鼓励奖励政策。从园本教研培训到实录 反想制度；从低评高聘政策到自我设奖发奖；向着研、训结 合，分层推进，形成梯队，进入可持续发展的轨道。一个个 骨干教师人人是模范， 个个赶先进。 环境的创设上体现了教 育性和办园特色。 教师们在收获的过程中感受到了快乐。 为幼儿提供优良的环境是实现理想办园目标的基础；为 幼儿安排适应的课程内容是实现理想办园目标的重点；培养 造就一支充满爱心富有创新精神和专业能力的教师队伍是 实现理想办园目标的关键。 教育是一个充满理想色彩、充满创新的事业。我们将继 续走在追求理想、追求快乐的人生道路上。 幼儿园办园理念下的快乐教师培养 基于孩子的发展，幼儿园定位了以“快乐”为核心的办 园理念：“心的教育，爱的分享，个性张扬，快乐成长” 教师快乐孩子才能快乐，所以践行办园理念的一个重要任务 是培养快乐的教师。从分析教师的不快乐因素、获得快乐的 来源、多方面给到教师快乐的支持，让教师快乐起来。继而 在工作中将办园理念转化成行动，营建其乐融融的教育氛 围，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。 观点一：学生快乐教育才有意义 《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育的性质是这样阐述 的：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身 教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定 良好的素质基础。”这里的基础不是升学的基础，更不是成 为某某家的基础，而是生活的基础，具有启蒙性，生活性。 苏霍姆林斯基认为，要使孩子成为有教养的人，第一就是要 有欢乐、幸福及对世界的乐观感受；新课程认为，教育的真 正目的在于促进个体获得快乐体验，提升快乐意识，发展快 乐能力。追求快乐是人类的天性，探寻快乐的源泉同样是千 百年来人类发展面临的重要课题。 “快乐”是我们每个人都 渴望的生存目标。幼儿园必须倡导合乎天性的教育，就是在 高谈知识经济、竞争社会之前，先应该让我们的这些孩子快 乐起来。于是，我们提出了以“快乐”为核心的办园理念： 心的教育，爱的分享，个性张扬，快乐成长。让孩子们能够 快乐地感悟身边的一切，快乐地生活、学习、成长。 观点二：教师快乐学生才能快乐 幼儿园办园理念的提出，有如幼儿园发展的一盏明灯， 给到了前进的方向和指弓I。但她作为一种精神信仰和教育理 想，只有当其转变成教育实践行为，才能真正地发挥到引领 的作用。而教师作为幼儿园的主导军，作为教育的主导者， 作为孩子的支持者、合作者、引导者，也是办园理念的践行 者，意味着办园理念离开教师等于空中阁楼，教师离开办园 理念就会迷失方向，两者相融相辅，不可分割。 美国教育心理学家吉诺特博士说过这样一句话： “身为 教师，我具有