职业道德课题研究论文(五篇)：高职院校学生职业道德行为养成路径、高等医学院校的职业道德教育….docVIP

职业道德课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、高职院校学生职业道德行为养成路径2、高等医学院校的职业道德教育3、职业道德教育在食品专业教学的渗透4、职业道德需求下会计教学改革5、中职教师职业道德建设 全文总字数：18901 字 篇一：高职院校学生职业道德行为养成路径 高职院校学生职业道德行为养成路径 ［摘要］现阶段，现代学徒制已经在我国高等教育中取得了实质性发展，也为学生职业道德行为的养成奠定了基础。面对严峻的就业形势，加强学生职业素养培养、重视职业道德行为养成是提升高职学生就业竞争力的重要途径。文章对当前高职学生职业道德行为养成过程中存在的社会氛围不理想、企业实习环境复杂、人才培养理念落后、“双师型”教师较少、评价体系不科学等问题进行了分析，并提出了要从企业文化引领、师徒共同实习、加强学校教育、以师育徒、科学评价等方面对高职学生进行职业道德行为养成教育。 ［关键词］职业道德行为；现代学徒制；高职院校 一、高职院校学生职业道德行为养成过程中存在的不足 （一）社会氛围不理想，缺乏职业道德行为的养成环境 在市场经济快速发展的背景下，企业、个体经营者盲目追求利润，为了实现利润最大化目标，企业弄虚作假、不择手段，对个人、企业、社会产生了一系列负面影响，进一步冲击了当代大学生的价值观。从整个社会来看，没有形成职业道德教育氛围。如果让学生列举出社会上的负面现象，基本上所有学生都可以说出个体商户无证经营、售卖过期食品、管理层不作为等问题。部分学生认为，虽然个人道德很重要，但现实情况与课本内容相差较大，倘若完全按照课本要求去做，则会与周围环境出入较大，进而被周围人视为“异类”。职业教育在我国一直处于尴尬地位，高职学生是被本科院校“淘汰”的生源，社会对高职学生一直存在偏见，将他们等同于差等生，在专业学习过程中，部分高职学生受此影响会产生自我误判，进而自暴自弃。与此同时，当前社会“泛娱乐化”现象较为严重，社会功利化趋势愈加明显，相比于道德模范、行业优秀者，高职学生往往对明星、偶像、游戏更感兴趣、更为了解，加之职业道德内容较抽象、枯燥，部分高职学生不愿意了解。 （二）企业实习环境复杂，对实习学生的职业道德管理力度不足 随着高等职业教育的发展，越来越多的学校鼓励学生前往企业顶岗实习，部分院校安排了半年以上顶岗实习的时间，旨在进一步提高学生的职业能力。然而，高职学生顶岗实习过程中的职业道德教育问题比较突出。一方面，学生顶岗实习的企业单位分布在各个城区，甚至少数学生顶岗实习的企业在其他城市，实习企业分布较为分散；部分学生是在国有企业实习，部分学生是在民营企业实习，实习环境较为复杂，高职院校难以集中管理学生。与此同时，由于顶岗实习学生的特殊性，企业无法以正式员工的标准管理与约束学生，学生在顶岗实习期间需要面临岗位工作问题、人际交往问题等，自身的道德观念不断发生变化，不利于高职学生职业道德行为的养成。 （三）人才培养理念落后，对职业道德行为的课程设置较少 部分高职院校在传统教育观的影响下，人才培养往往重视专业技能讲授与技能培训，对学生职业道德行为的养成不够重视，甚至部分高职院校直接忽视了学生职业道德培养，认为学生的知识储备与技能水平是企业可以直接或者在短时间内获得的，企业在招聘、用人时也往往更看重学生的理论水平与技能水平，这两个因素对于学生实习与就业有着直接的影响。从职业道德行为的课程设置来看，多数高职院校仅仅针对服务性较强的酒店管理、旅游管理等专业开设职业道德教育课程，高职院校职业道德教育并未面向全体学生，并且大多数的职业道德教育课程仅仅被安排在第一学年，课程课时较少，并未贯穿于学生整个在校学习生涯，不利于学生职业道德行为的养成。与此同时，国内高职院校职业道德行为养成教育课程内容较为空洞与抽象，一般从社会本位角度解释职业道德，内容缺乏针对性，脱离专业岗位特点与实践教学情况，严重影响了教育效果。除此之外，职业道德行为的课程内容较为陈旧，没有典型案例，对社会热点、焦点问题关注过少，仅仅停留在道德知识传授层面，忽视了学生主观能动性发挥，教育缺乏实效性。 （四）“双师型”教师较少，对职业道德行为的引导力不足 当前，我国高职院校大多是由中专、成人高校发展而来的，办学经验与师资力量不足，办学基础薄弱。部分教师在教育教学过程中仍沿用之前的教学思路与教学方法，侧重于专业理论教学，对实践教学不够重视，自身实践能力也有待提高。虽然部分高职院校开设了职业道德行为的课程，但一般由其他课程、专业教师兼任教学工作，这些教师并未接受过专业的系统培训，对职业道德行为认识有限，职业素养培养缺乏系统性、整体性规划，不能从专业角度解释职业道德，引导学生养成职业道德行为，教学效果可想而知。 （五）评价体系不科学，对职业道德的评价方式不合理 一方面，对于高职学生职