27.2相似三角形判定教学设计.docVIP

27.2 《相像三角形的判断》教课方案 林口县三道通镇中学 刘广秀 一、课型 : 单调课 二、教课目的： 学生掌握相像三角形的判断方法：两角对应相等，两三角形相像。 学生能灵巧运用相像三角形的判断方法解决问题 经过本节课教课，让学生养成动脑思虑踊跃回答下列问题的好习惯三、教课要点： 掌握相像三角形的判断方法会运用判断定理判断两个三角形相像。四、教课难点： 找相像三角形的对应角并能与性质定理、定义综合应用。五、教课难点打破的要点：正确的找出相像三角形的对应角六、教课过程： （一）情形导入： 导入新课出示课题 已知两个三角形的三组角对应相等，那么这两个三角形相像。假如是两组角对应相 等，这两个三角形能否也相像呢？这节课我们带着这个问题来学习本节课的内容（出示课 题）。（经过设疑激发学生学习的踊跃性，进而导入新课。） 出示学习目标（利用 PPT展现，学生齐读。） 1）掌握相像三角形的判断方法：两角对应相等，两三角形相像。 2）能灵巧运用相像三角形的判断方法解决问题 （经过展现学习目标，让学生明确本节课的学习任务。）（二）研究活动 着手实践（学生活动）：画 ? ABC，使此中两个角为 60°和 75°，并将画出的三角形用剪刀剪下来，与同桌比较后，察看这两个三角形相像吗？ （经过学生着手绘图，不单调换学生学习数学的踊跃性，同时还提升学生的作图能力。） 总结归纳得出相像三角形的判断定理：两角分别相等的两个三角形相像。 （经过让学生总结，归纳出相像三角形的判断方法，培育学生的语言归纳能力。） 用几何语言表达判断定理（让学生达成） ∵∠ A=∠ A′，∠ B=∠ B′ ∴△ ABC∽ △ A′ B′ C′ ( 经过让学生达成，进一步培育学生的几何语言表达能力。 ) （三）例题剖析（利用 PPT展现） 2：如图， Rt△ ABC中，∠ C=90°， AB=10,AC=8,E 是 AC上一点， AE=5,ED⊥ AB,垂足 D，求 AD的长 （让学生先自主达成，再板演，培育学生踊跃动脑，仔细剖析问题、解决问题的能力。） ( 四 ) 练习 （ 1）基础性练习（数学游戏） 1）全部的等腰三角形都相像。 2）全部的等腰直角三角形都相像。 3）全部的等边三角形都相像。 4）全部的直角三角形都相像。 5）有一个角是 100 °的两个等腰三角形都相像 6）有一个角是 70 °的两个等腰三角形都相像。 （经过一个数学游戏：砸金蛋，不单调换学生学习数学的踊跃性，并且还提升小组之 间的合作意识。） （ 2）提升性练习 1）若两个三角形相像比为 1，则它们必全等。 2）相像的两个三角形必定大小不等 找出图中全部的相像三角形 填一填 如图，点 D 在 AB上，当∠ ＝∠ 时， △ACD∽△ ABC。 5) 已知如图， ∠ ABD=∠ C AD=2 AC=8 ，求 AB 0 6) 如图：在 Rt △ ABC 中， ∠ ABC=90， BD⊥ AC于 D, 若 AB=6 AD=2 则 AC= BD= BC= （ 3）开放性习题 1. 如图 , △ ABC中 ,AB=12,AC=8,AE=4, 请在 AC上找到一点 D, 使△ ADE与△ ABC相像 , 并求 AD边的长。 D′ 2. 已知菱形 ABCD， BD=6,AC=4,E 是对角线 BD所在直线上一点，且 EP⊥AB交 AB所在的 直线于点 P。若 PE=1，求 OE的长度。 （经过设置不一样层次习题的目的在于让不一样的学生获得不一样层次的提升。） （五）总结： 你在本节课的收获是什么？ 你还存在哪些疑惑？（六）部署作业 七、板书设计： 27.2 相像三角形的判断 判断定理五：两角分别相等的两个三角形相像。 几何语言表达：∵∠  A=∠ A′，∠  B=∠ B′  例题：如图， AB=10,AC=8,E 是  Rt△ ABC中，∠ C=90°， AC上一点， AE=5,ED⊥ AB, ∴△ ABC∽ △A′ B′ C′  垂足为  D，求  AD的长 27.2 《相像三角形的判断》教课反省 林口县三道通镇中学 刘广秀 本节课在已经学过的相像三角形其余判断定理的基础上，很顺利地达成本节的教课任务。学生上课很踊跃，有很强的表现欲，采纳着手操作，小组合作沟通的学习方式，得出相像三角形的判断定理五。 经过学生疏组展开画三角形研究活动，进而获得相像三角形的判断定理，活跃了讲堂氛围，有效地调换了学生学习数学的踊跃性和主动性。经过让学生展现自己的成就，使学生感觉到成功的愉悦，同时经过绘图活动，进一步加深对相像三角形判断定理的理解，但 是在这个环节上，时间有些拖长，致使在此后的教课过程中闲的时间有些紧。 在练习的设置上，我着重了梯度问题，并且设置了数学游戏（砸金蛋），此中练习 1 和练习 2 属于