四年级数学上册-4.8.3田忌赛马【教案】.docxVIP

4.8.3田忌赛马 课 型 新 授 教学内容： 人教版义务教育教科书四年级上册第106页。 教学目标： 1.使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2.使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 3.使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 重点、难点： 重点：体会优化的思想。 难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教学准备： 课件、微课等。 教学过程 一、创设情景、导入新课 1．师：同学们，你们听说过“田忌赛马”的故事吗？田忌是用了什么样的策略赢得齐王呢？刚才有些同学说听过“田忌赛马”的故事，还有些同学课前查找了相关的资料，那么谁愿意给大家讲一讲“田忌赛马”的故事或者读一读你查找的资料。 （听同学讲故事：这是战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马，有一回他和齐王约定，进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等，比赛时，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了，田忌觉得很扫兴。这时孙膑拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，齐王的马比你的快不了多少啊。”田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”于是，田忌又和齐王再一次赛马。同样的三匹马，孙膑让田忌用下等马对齐王的上等马，第一场输了，接着进行第二场比赛，孙膑让田忌拿上等马对齐王的中等马，胜了第二场，第三场田忌拿中等马对齐王的下等马，又胜了一场，这下齐王目瞪口呆了。） 2．师：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什呢？这节课我们就来研究研究。板书课题：田忌赛马 二、自主探究、学习新知 1．根据刚才听到的故事，说一说田忌是怎样赢得第二次赛马比赛的？ 总结得出：第一场田忌用下等马对齐王的上等马，第二场田忌用上等马对齐王的中等马，第三场田忌用中等马对齐王的下等马，结果是田忌输了一场赢两场，胜了齐王。 出示表格，学生按表格的提示一起回答表格应填内容，教师填写。 齐王 田忌 本场胜者 第一场 上等马 下等马 齐王胜 第二场 中等马 上等马 田忌胜 第三场 下等马 中等马 田忌胜 通过比较使学生发现：虽然在同等级的马中，田忌的马都不如齐王的马；如果拿同等级的马进行比赛田忌一定会输，但是田忌所采用的策略却让他赢了。从而，让学生体会到对策论的方法在这场比赛中的重要性。 2．引导学生思考：田忌所用的这种策略是不是能赢齐王的方法。 (1) 引导学生分组讨论，看一看田忌一共有多少种采用的应对策略。 (2) 讨论后，组织学生一起填写表格，并指出每种策略的获胜方。 第一场 第二场 第三场 获胜方 齐王 上等马 中等马 下等马 田忌1 上等马 中等马 下等马 齐王 田忌2 上等马 下等马 中等马 齐王 田忌3 中等马 上等马 下等马 齐王 田忌4 中等马 下等马 上等马 齐王 田忌5 下等马 上等马 中等马 田忌 田忌6 下等马 中等马 上等马 齐王 (3) 师生共同填写表格，学生发现田忌可以有6种赛马策略，但获胜的策略只有一个。 (4) 引导学生说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些应用。 (5) 集体交流讨论，并说出自己的想法。 在这个环节重点让学生多说一说体会到的“策略”的重要性。 三、巩固应用、内化提高 1．请学生打开教材第108页看“数学游戏”的内容。 2．请学生读出“数学游戏”规则两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。 想一想：如果让你报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报? 3．引导学生独立思考，然后进行实验，并在小组中讨论。 老师引导小结： （1）因为每次可报1或2，那么，如果一方报1，另一方就可以报2，一方报2，另一方就可以报1，这样总能保证每个回合连续两次报数之和是3。 （2）因为谁最后报数使和是10谁获胜，所以你一定要设法使报数之和是7，这样对方无论怎样报，你都可以保证最后使报数之和是10。同理，倒推一步，一定要先使报数之和是4，再倒一步，一定要先报数1。 （3）利用减法的原理就是：从最后报数和是10中每次减3，减去3个3还剩1，即10-3-3-3=1，用除法计算是：10÷3=3……1，所以第一个报数的人先报1，就可以控制局面。 （4）引导学生想一想：如果最后报数和是20，第一个报数的先报几，就可以保证获胜了？如果最后报数之和是60获胜，每人每次可以报3或4，第一个报数的先报几就可以获胜？(组织学生用总结出的方法计算出结果) 50÷3=16……2 60÷7=8……4 如果可以报1或2，谁最后报数之和是50谁获胜，那么，第一个人先报2，就可以获胜；如果