《四季》教学案例及反思.docVIP

《四时》教教事例与反省 临川十二小 陈水英 【事例背景】 依据新课标的精神，站在素质教育的角度，在教课中以情激情 努力指引学生享受语文学习的快乐， 学生讲堂氛围高涨， 热忱洋溢，教课成效显然，但在学生的聆听习惯方面还得努力多下功夫培育。 【教教事例】 以下是发生在我上一年级语文新教材《四时》上的三个教课片 段： 〖教课片断一〗 当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再议论一下，有什么好方法记着它们。”未等老师说完，孩子们己急不可待地行动了起来，大张旗鼓地睁开了议论，我的后半句话早 已吞没在了孩子们的声浪中。 我怕孩子们没听清要求， 又提升嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参加有些小组的议论中，发现仍是有许多孩子没有听到老师后半个要求。 剖析：学生们还没有听完老师的要求，便睁开了议论。表面看是热喧闹闹的，但实质上并无达到老师的要求。有许多小组不过逗留在了对字音的频频学习上，并无对每个字作更深入的认识。 〖教课片断二〗 熟读了儿歌以后，我问大家：“每一个季节都唱到了什么光景？”孩子们纷繁举手，此中 A 回答了这个问题： “小草，荷叶，嗯——” 略微停了一会儿，正考虑着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“谷穗！雪人！谷穗！雪人！”Ａ难堪地望着我，嘴里咕哝着：“噢，谷穗，雪人。”坐下了。 剖析：Ａ在回答下列问题的过程中， 只作了短暂的逗留， 略加思虑。其余孩子便没有耐心听下去，焦急的取代他回答。这实质上，等于剥夺了Ａ思虑、回答的权益。 〖教课片断三〗 在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜爱的季节谈谈它的特点。Ｂ说道：“春季，小草抽芽了。”几个同学讲话以后，我见Ｃ举手特别踊跃，便请他讲话，他说：“春季，小草抽芽了。”此语 一出，有的孩子便说： “刚才说过了！”Ｃ不佩服，有些委屈地说： “我又没有听到。” 剖析： C 在他人讲话时，没有仔细听，结果，重复回答了。 【教课反省】 在平常的教课中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培育。“听”是一个重要的语文学习习惯，是获得外界讯息的重点，是学习的基础。没有优秀的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成阻碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识限制，正是应当大批听记、大批输入、大批累积的黄金时间。而我并无对这个问题惹起足够的重视，孩子们才会在讲堂上有这类表现。同时也引起了一系列的问题，如：在平常的小练习中，就发现有的孩子不肯静下心来听老师读题释题，常常审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。 看来，着重对孩子“听”的训练，已到了迫在眉睫的时辰了。一般讲堂上的“听”有以下几种常有模式，即：老师听学生（从上至下）、学生听老师（由下往上）、学生听学生（平级）。针对此，我调整了自己的教课方法和教课策略。 １、言传身教：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给 孩子耳濡目染的影响。 当孩子在讲话的时候， 老师第一应带头聆听， 决不在孩子讲话的时候，做其余事。在孩子讲话的过程中，留给孩 子思虑的时间，不打断孩子的回答。对孩子的讲话，给与适合的评 价。 ２、细化要求：过去，向来要求孩子们仔细听，可究竟如何才算仔细听？孩子们对此认识模糊。老师应当给孩子一个详细的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛凝视着老师或讲话的人；要听清老师或讲话的人的说的每一句话，脑子里不想其余事；听完他人的话，才发布自己的建议，不插嘴。 ３、进行评论：联合每周的评论表，对孩子这一阶段“听”的表现，做一个总结。评论分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。经过评论，弘扬长处，更重的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。