2020电大家庭教育学单选.docx

精品资料 单选： 、三纲五常 ，既是维护整个封建社会秩序的大纲，也是稳定家庭关系，进行家庭教育的大 纲。 、我国古代很早就有“克绍其裘”的说法。许多的“家业” “家传”“家学”都是通过家庭 教育一代一代地传下来的。比如，孔子家族的 经学 ，司马迁、班固家族的史学，曹操、王 羲之、苏洵等家族的文学艺术。 、中国古代奴隶主贵族家庭对子弟进行家庭教育的内容，主要是 礼、乐 、射、 御、书、 数等所谓“六艺” 。 4、 夸美纽斯 把早期家庭教育正式列入教育体制之中，这在教育史上还是第一次。 5、 骑士教育 的实施划分为三个阶段，从出生到七八岁以前为第一阶段，第二阶 段为 侍童教育 ，十四五至二十一岁为骑士教育的最后阶段。 6、遗传素质给人个体的身心发展提供了生物前提，提供了发展的可能性。要把这种可能性 变为现实性，关键在于 后天的环境和教育 。 7 、我国最早谈及家庭教育问题的思想家是春秋时期思想家 管仲 8、为加强家庭教育理论研究和家庭教育科学知识的普及，各省自治区以及市县、区乡，相 继成立了“家庭教育研究会” “家庭教育促进会”等群众性的学术团体，并在此基础上成立 了中国家庭教育学会 9、家庭教育是为了满足教育者个人的愿望和利益，主要是取决于教育者个人的意志。所以 说，家庭教育是一种 私人 教育 10 、.家庭教育是在特定的环境里，由特定的教育者对有特定关系的受教育者， 通过 特定的教育途径和方式方法实施 的一种教育，它是教育的一种特殊形式 11、 家长的文化素养对子女的学习、品德有重要影响，二者一般成 正比例关系 、中国的封建统治者，为了达到“治国”的目的，首先是强调“ 齐家”把它作为“治国” 的重要前提条件 家庭 是以婚姻为基础、 以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位， 是社会最微小的细 胞。 、我们强调家长的权威是以 尊敬和信赖 为基础的，这并不意味着完全否定教育中的 强制性。 、在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是 家庭环 境。 16、 同学校教育、社会教育相比较，家庭教育更具有教育上的 天然的连续性 17 、家庭环境对人身心发展的影响作用是相当广泛的，但归纳起来，主要体现在两个方面， 一是个性的形成，二是 心理发展的方向和水平 18 、 权威，是一种社会关系，它以 意志服从 为特征。 在社会生活中，不能忽视、否定权 威的作用 19 、家庭教育的连续性，不仅指的是那不间断的教育过程，也包含着家庭教育过 可编辑 精品资料 程的 长期性 这一显著特点 20、 斯巴达人 以重视教育而著称，把教育看成是国家的事情，全部教育都由奴隶主国家负责 组织、管理。 42. 人们把教师对学生的态度能影响学生学习的现象， 称之为“皮格玛利翁效应 ” 46. 家庭教育的目的，是家庭教育活动的出发点和依据，也是教育实践活动的 归宿 47. 家庭教育的任务和内容，取决于 家庭教育的目的，是实现家庭教育目的的必要条件， 为实现家庭教育目的服务 50. 民国年间 朱庆澜在《家庭教育》一书中提出的家庭教育任务和内容，包括仁的教育、 义的教育、礼的教育、智的教育、信的教育、制苟且的教育、勤俭的教育、公德的教育、军 国民的教育 . 56. 家庭教育作为“人之初”的启蒙教育，不仅担负着开启智力蒙昧的任务，同 样，也担负着开启 道德蒙昧 的任务。 59. 教育目的是指规定教育要 实现的结果或要达到的目标 60. 家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素主要是：家庭饮食营养习 惯、生活起居习惯、消费方式、闲暇利用方式、 家庭人际交往方式 等方面。 65. 能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是指在多种活动中都普遍要有的能 力，如观察力，特殊能力则是指某种特定活动中所必须的能力，如 演唱能力。 66. 在我国， 孔子是“因材施教”的先行者。 67. 要做到因材施教， 家长必须承认、 正视、 了解孩子的 个性特征 。这是因材施教的前提。 68. 朱庆澜先生把家庭生活环境称为“ 家庭气象 ”。他认为应当重视“家庭的气 象教育” 69. 家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法是 说服教育 74. 在惩罚上，有一种理论叫做“自然后果的惩罚”。这种教育理论是 18 世纪 法国资产阶级思想家、教育家 卢梭 最先提出的。 75. 利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示叫 反暗示 89. 中国古代“孟母三迁”的故事，说明孟母特别重视周围环境对孟子的直接影 响。 可编辑 精品资料 91. 和子女谈话，最重要的是家长要有正确的思想观点 ，通过谈话真正使子女明 辨是非。 92. 家长为促使孩子重视文化知识学习，不是每天去说教，而是借来科学家、文 学家的传记书籍给孩子看，以此表达家长的期望。是家庭教育中的 间接暗示教 育方式。 97. 一个造诣很