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初中历史教学设计的实践与思考（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-01834Z，doc格式，正文4206字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：翻转课堂;初中历史;教学设计;实践探究 2 一、“翻转课堂”的基本内涵 2 二、基于翻转课堂模式的初中历史教学设计和实践 3 三、实践“翻转”后的总结与思考 5 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 初中历史教学设计的实践与思考（历史学毕业论文） 翻转课堂将“讲课”变成授课视频让学生课前自学,翻转后的课堂做什么?基于学生自学反馈,在课堂中如何凸显化学实验地位?下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 搞要 摘要：翻转课堂教学模式强调学生的个性化学习，更关注学生获取知识的效果和能力，日益受到世界各国的广泛关注。该模式可以很好的实践义务教育历史课程标准所倡导教学方式和评价方式的创新理念。本文尝试通过具体的基于翻转课堂模式的初中历史教学设计和应用案例等实践，初步探讨“翻转课堂”在初中历史教学实践的发展趋势和面临的问题 关键字：翻转课堂;初中历史;教学设计;实践探究 一、“翻转课堂”的基本内涵 近年来，自美国兴起“翻转课堂(TheFlippedClassroom)”引起国内广泛关注，已有多地中小学在各学科中尝试实践翻转课堂模式。那“翻转课堂”教学模式究竟是什么?简单说就是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。我们可以通过图示来具体理解。在传统的课堂中，教师在课堂上讲授新知识，教师的角色是知识传播者，学生在课后进行巩固复习，以掌握这些知识和技能，并将其迁移到其他相关情景之中;而在翻转课堂的模式中，这个学习流程发生了翻转，学生们在家中按自己的步调观看教学课件，并通过在线方式与同伴及教师进行交流，然后带着问题在课堂上参与讨论，合作学习，教师起引导辅助的作用。 总的来说，翻转课堂是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。“翻转课堂”形式上是一种教学操作流程的变更;从本质上讲是自主学习与问题解决结合的一种学习方式的运用。.信息技术和活动学习是翻转课堂学习模式的两个关键的组成部分，下图是翻转课堂的理论框架:通过上图我们可以清晰地看到在翻转课堂中教师使用信息技术创建教学课件和视频，并利用网络技术为学生提供交流支持，翻转课堂还为学生在课堂上进行讨论交流等各种活动学习提供机会，而且信息技术和活动学习共同影响着学生的个性化学习环境，使得学生们在课堂外能够自主学习，在课堂内能够协作学习。翻转课堂打破了传统的课堂模式，利用丰富的现代化信息化资源，让学生逐渐成为学习活动的主角。随着翻转课堂的推进，将有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。 二、基于翻转课堂模式的初中历史教学设计和实践 1.初中历史教学翻转课堂实验的实施现状。目前，翻转课堂在美国等国外的很多学校受到欢迎，但在中国却刚刚兴起，以重庆聚奎中学和北京、南京等地学校为代表。从研究现状来看，翻转课堂文章相对较少，不成体系，大都停留在理论阶段，实践层面研究较少。可见在我国研究翻转课堂的还处于初级阶段，没有广泛的实施。同时在各教学网站和微课网站上出现的和翻转课堂有关的学科主要为数学、物理等理科课程。文科涉及较少，初中历史学科就更少。通过网上查询发现，一些教学网站和微课网站上有少量初中历史的微课视频，但数量少、比较零散，没有发现系统的初中历史翻转课堂的内容，更没有独立的历史微课网站支撑翻转课堂的实施。 2.基于翻转课堂模式的初中历史教学设计案例。课题：川教版《中国历史》七年级下册第17课《中国古代的科技巨著》学生：初一(12)班，人数共48人，分为8个学习小组。2011版课标要求：知道《本草纲目》《天工开物》等科技著作，了解明代科技成就及影响。学习目标：表格归纳《本草纲目》《天工开物》的基本内容。课堂上与老师、同学互动，进一步了解《本草纲目》《天工开物》的内容，思考这些巨著对社会的价值和影响。讲述李时珍和宋应星的故事，锻炼口头表达能力，同时激励自己树立正确的人生价值观。翻转设计：教师课前准备教学资源(微课视频、参考书籍、相关专题学习网站推荐)其中微课制作是核心内容，上传到网站供学生课前学习。结合本校的小组合作特色，布置学生小组任务：根据教师提供的教学资源自制《本草纲目》《天工开物》的自主学习任务单，准备课堂交流的内容。了解《本草纲目》作者李时珍和《天工开物》作者宋应星