教资笔试综合素质复习资料.pdfVIP

综合素质(中小学适用) 选择题 1. 素质教育的内涵(巧记：提素个性创两全) ①素质教育是以提高国民素质为根本宗旨 ②素质教育是面向全体学生的教育 ③素质教育是促进学生全面发展的教育 ④素质教育是促进学生个性发展的教育 ⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 德育：灵魂与统帅 智育：前提和支持 体育：物质基础 美育：动力作用 劳动技术教育：其他各育的特殊保障 2.新课改的教学观(巧记：教学过 ) (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“ 重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 3.素质教育与应试教育的区别 应试教育 素质教育 教育对象 主要面向少数学生，忽视大 面向所有学生 多数学生 教育目的 偏重知识传授，忽视德育、 智育、德育、体育、美育、心理教 体育、美育、心理教育和生 育和生产劳动教育全面发展 产劳动教育 能力培养 只重视技能训练，忽视能力 重视各种能力的培养 培养 教学方法 以死记硬背和机械重复训练 启发式、探究式教学，使学生生动、 为方法，使学生课业负担过 活泼、主动的学习，减轻学生课业 重 负担 学生评价 筛选性评价，以考试成绩作 发展性评价，评价方式多元，评价 为评价学生的唯一标准 主体多元 教学内容 教学内容较难，过于偏重学 降低教学内容的深度和难度，弱化 科体系，忽视综合性及应用 学科体系，重视综合，教学内容结 性内容，不同程度存在着脱 合学生经验、联系实际 离学生生活实际，忽视实践 等问题 教育着眼观 局限于学校 注重发展性、终身教育、终身学习 4. “以人为本”的学生观(巧记：两独一发) 学生是具有独立意义的 学生是发展的 学生是独特的 第 1 页 3. 教师职业的劳动特点 ①复杂性②创造性③主体性④示范性⑤连续性⑥广延性⑦长期性⑧间接性 4. 新课程改革背景下的教师观 教师角色的改变(巧记：建促放研) 从教师与学生关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者 从教学与课程关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 从教学与研究关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 从学校与社区关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 教师行为的转变(巧记：你它我他) 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待教学上，新课程强调帮助、引导 教师在对待自我上，新课程强调反思(终身学习) 在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作 中小学教师职业道德规范(巧记：三爱两人一终身) 爱国守法——基本要求(侵权) 爱岗敬业——本质要求(对待工作认真、负责、坚守岗位) 关爱学生——师德的灵魂(试金石、全体、安全、人格、公正、不体罚) 教书育人——天职(区别于其他职业、品德创新) 为人师表——内在要求(言行举止、廉洁从教) 终身学习——不竭动力(参加培训、阅读书籍、研究论文) 教师专业发展理论 福勒和布朗三阶段理论：①关注生存阶段②关注情境阶段③关注生存阶段 教育法基本原则：①方向性②公共性③保障性④平等性⑤终身性 教师权利：①教育教学权②学术研究权③指导评价权④获得报酬权⑤民主管理权⑥进修培训 权 教师义务：①遵纪守法②履行教育教学职责③对学生进行思想政治教育④爱护尊重学生⑤保 护学生合法权益⑥提高业务水平 学生权利： 生命健康权：身体 心理 隐私权：偷看日记、信件 公布排名信息 搜身 人身自由权：关禁闭 人格尊严权：侮辱 体罚 财产权：没收玩具 损坏 罚款 奖金 乱收费 受教育权(基本)：参加教育教学权 受宪法法定年限教育权 权利与义务的区别：权利可做可不做，义务必须要做 教师法：1995.9.1教育