学前幼儿园_《小精灵的魔法汤》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动名称：大班音乐欣赏《小精灵的魔法汤》 活动目标： 1.感受欢快、流畅的乐曲风格，借助图谱感受ABA的曲式结构。 2.运用肢体表达A段渐强、渐快的旋律特点。 3. 借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。 活动准备： 装水的矿泉水瓶每人两个（其中一个盖子上涂有颜料，一个盖子上没有颜料），每人一块魔法巾。 图谱海报 用来记图谱的小黑板一块。 4.《加速度圆舞曲》（节选）音乐 活动过程： 情境贯穿，猜想故事 今天老师把小精灵请到了我们的活动室，小精灵住在一个大森林里，他可神奇了，会变魔法呢！他最喜欢调制魔法汤，用这个魔法汤干什么呢？原来，这个汤是用来帮助别人实现愿望的。 提问：你知道什么是魔法吗？ 调制魔法汤的秘方就藏在一段好听的音乐中 二 整体感知音乐，引发幼儿联想。 1、教师播放音乐，鼓励幼儿表述自己的音乐联想。 提问：在这段音乐中你听到了什么声音？有什么样的感觉？ 2、听音乐教师扮演小精灵，出示装有水的瓶子，上面盖上纱巾。随音乐完整表演整个神秘的变魔法的动作（按瓶盖、搅拌、施魔法：按瓶盖、搅拌、施魔法：晃一晃，看一看，晃一晃，看一看；按瓶盖，搅拌，施魔法，）音乐结束后，瓶子里的水变色了。 3、提问：小精灵在变魔法的时候做了哪几件事情？ 教师出示图谱，引导幼儿理解动作。 小精灵要把这个秘方分享给小朋友们。熬制魔法汤的秘方就藏在这些神奇的符号当中。 分段欣赏音乐并理解音乐，帮助幼儿了解乐曲ABA的曲式结构。 欣赏A段音乐，引导幼儿能结合图谱做动作 倾听音乐，提问：小精灵变魔法时先做了什么动作？在什么时候搅拌的？搅拌的时候是怎样做的？搅拌之后施了几次魔法？第一部分一共搅拌几次? 鼓励幼儿根据图谱用肢体动作表演A段音乐 欣赏B段音乐，引导幼儿能结合图谱做动作 欣赏B段音乐，提问：加完魔法小精灵又做了什么事情？这段音乐两个部分有什么特点？ 鼓励幼儿根据图谱用肢体动作表演B段音乐 引导幼儿发现A段音乐与B段音乐是截然不同的，而A段音乐又出现在音乐的最后一部分，所以这段音乐的曲式结构为ABA，音乐的名字为《加速度圆舞曲》 教师指图谱，鼓励幼儿根据图谱完整表演 游戏：小精灵的魔法汤 第一遍时使用的瓶子没有颜料，让幼儿练习，没有变出魔法汤，观察幼儿的掌握情况并有针对性的强调重难点。 2、第二遍使用有颜料的瓶子，幼儿变出魔法汤，感受到成功的喜悦时鼓励，幼儿与大家分享自己如何帮助别人的愿望。 幼儿学情分析 《小精灵的魔法汤》为大班音乐欣赏活动。 本节活动所教幼儿12人，根据幼儿班级教师反馈：从幼儿活动过程中的表现分析，幼儿对音乐欣赏有着浓厚的好奇感与新鲜感，所以整个活动该过程孩子注意力集中，反应快，但是语言表达能力参差不齐。 一、起点状态的分析 1.认知基础：因为幼儿园身在乡镇，所以接触音乐欣赏的机会不多，绝大部分幼儿虽通过平时的学唱等方式在节奏的把握、音准方面具有一定的音乐素养与基础，但是大部分幼儿对音乐曲目的欣赏、理解能力和接受能力不尽人意。 2.学习态度、习惯：学生整体学习习惯良好，能专注的欣赏音乐、并在游戏环节积极参与。敢于发表自己的见解。理解能力接受能力较强。 3.幼儿兴趣：幼儿对音乐表演、演唱兴趣浓厚，尤其在表演、游戏环节孩子显现出浓厚的兴趣，并能理解接受音乐所反映出的情感。 潜在状态的分析 基于以上对幼儿的分析，在本活动中偶尔可能会对速度、强弱方面接受起来有一定的困难，为了是孩子们能够更加深刻的感受乐曲，活动设计时，我运用了小精灵做魔法汤的故事情境贯穿全曲，赋予乐曲新的生命，并利用图谱、动作如:“搅拌”“放魔法”“摇一摇”“看一看”等这些动作，让孩子们更形象的感知和表现音乐，幼儿较为喜欢，更易于接受、理解，从而提高幼儿的音乐感受力表现力。 大班幼儿正处于渴望尝试、敢于表现的阶段，他们活泼感动喜欢在游戏情景中感受、理解，本次活动正是通过愉快的游戏情境、多次的尝试操作，让幼儿在一次次反复、却有着不用要求的倾听、尝试、游戏中真正去体会、去表现。 为提升幼儿音乐欣赏能力，在以后的的教育教学环节多给与孩子乐曲的欣赏机会。幼儿园一日生活中播放多种音乐，潜移默化提升有而音乐素养。 《小精灵的魔法汤》教材分析 音乐欣赏是借助旋律以诠释意境的一种艺术方式，本次所选的音乐是奥地利著名作家约翰.施特劳斯的《加速度圆舞曲》中相对经典的一段乐曲，是典型的a b a三段体曲式结构。a段音乐不断由弱变强，由慢到快而得名“加速度”，b段音乐格外轻松活泼，最后回到a段。整首乐曲欢快流畅，让人情不自禁得翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能给孩子带来愉悦和激情，也能引发孩子们的自助表达。本活动力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵做魔法汤”为游戏情景贯穿始终，