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也谈科学课备课 也谈科学课备课 PAGE / NUMPAGES 也谈科学课备课 也谈科学课备课 尽人皆知，备好课是上好课的前提。科学课备课不易，此中的原由之一就是资料的准备难。确实，科学课中需要的 资料多并且杂，要把它准备齐备有很大的难度。虽然有与教材配套的教具箱和学具袋，但仍没法知足教课的所有需要，我以为科学教师在备课备资料的过程中需要做到以下几点： 一、正确理解资料 科学课之所以能吸引学生，很大程度上归功于科学实验 现象的魅力，但科学实验离不开资料， 因为“资料激发兴趣， 资料惹起活动”，资料是学生解决问题，获取悉识，提升科 学研究能力的基本载体，况且小学生年纪小，对四周事物都 特别好奇，科学课上教师出示的任何同样资料，哪怕是一个 小小的玩艺儿都能惹起他们极大的兴趣。假如教师上课不过 读读课文、讲讲故事或是让学生看看录象，不过纸上谈兵而 不让学生亲历实验操作过程，成效是事半功倍的，先人说得 好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”笔者曾听过一位 专任科学课教师上《察看》 (苏教版教材，下同 )一课，当我 走进实验室时大吃一惊，除了讲台上有一个黑布袋以外，教 师没有为学生的察看活动供给任何实验资料 !上课时当我看 着孩子排着，眼巴巴地等候着摸台上那个黑袋子里的西，我的内心也特别深重。假如老资料都没有准，学生察能力的培育从何起，科学研究的目又如何能?此，教在教课中要通引学生资料的操作和思虑，才能激其研究欲，其主能性，才能化抽象详细，有效地帮助学生学和理解教材中的要点和点，提升教课效率。 二、精心资料 真教材，理解教材意，是好资料的前提。有的教都知道资料的准，第一不是量越多越好，而是依据教课目和内容，精心地研究的资料，包含资料的构、种和数目。比如：在一次教课研活入耳《植物的茎》一中，教教在前准了大批植物的茎，如地瓜藤、竹子、牛花、柳枝、葱、蒜、姜、薯??不下二十种，放在学生桌周，上，先学生些茎提出，而后在快要25分的里学生疏行自行研究，教原来的初衷是学生自主研究的，自己想法去研究解决，进而主建构知，但事与愿，面么多的资料，学生的思找不到打破口。茫然中不知如何下手，所以，大部分同学都没有像教想的那 行研究，不过在不断地玩弄些资料，以后好多学生的察偏离了教课目，存心、有价的其实不多。个例子告我：资料太多了，缺少教有的放矢的引，成效有事与愿违!教课生供给的资料必定要切合学生的年特色，要学生通适合的努力，能从资猜中其意，即学生跳一跳能摘到果，防止学生在研究学 中受资料的诱惑而生研究困，有一次听《察牛》一中，教前除准牛、放大等资料外，准了剪刀、火柴、醋等资料，目的是想通学生的自主研究 牛的性。果在研究活中，有些同学用剪刀将牛 的壳剪掉，看它是否是会死；有些同学将牛放入水中， 它会不会游泳；有些同学把牛放醋里，更有甚者用 火柴去牛，察牛刺激有什么反??些活已 重背了《程准》中“珍并善待周境中的自然 事物，初步形成人与自然和相的意。 ”不利于学生科 学感情的展，究其原由是准的资料有，资料缺少与 科学感情培育相适的构性，更缺少精心资料使用的 启、引。 三、适合呈资料 因为小学生的年小，自控能力差，就科学的 织教课带来了很多困难。但我们能够依据学生好奇心强的特色，掌握好资料的体现方式和机遇，借此来调控讲堂教课的节奏，我以为能够侧重从以下三方面着手：第一，资料的体现要有层次性，即资料的发放需要分阶段、分层次进行，这样能更好地指引学生发现和提出问题，如在教课《电磁铁》 一课时，我先为学生供给铁芯、长导线、一节 1号电池、电 池盒和大头针这些资料。当学生在自制电磁铁的过程中，发现不一样的做法会致使电磁铁磁力的大小不一样时，再供给不一样粗细的铁芯、不一样长短的导线和更多的电池。这些后续资料的出现，不露印迹地增添了问题的复杂性，激发了学生激烈的研究欲念，给学生的研究增添丁新的动力，学生的思想活动也跟着对这些资料的使用和实验操作不断步步推动，使研究活动朝着既定的目标顺序渐进地向前发展，第二，资料体现的数目和种类要充足。每种资料都有其独到的不行代替的作用，不论是何种形式的实验，演示实验也好，分组实验也好，体现的资料在数目和种类上都要能知足学生的研究需求。如《声音的产生》一课，环绕“声音终究是如何产生的”这个中心问题，为了能让学生获取充足的感性认识，我为每个小组的学生供给了橡皮筋、钢尺这两种易直接察看感觉振动的资料；考虑到物体的振动不是都简单被肉眼察看到的特色， 我还为每个小组的学生准备了小鼓 +鼓槌+绿豆、音叉+水+水 槽平分组实验资料，借助绿豆在鼓面上的上下跳动和水槽里 水花的溅起，尽可能将物体的振动可视化；别的我还准备了锣、钹这些反证演示资料，以便于学生从反面感觉声音与振动之间的关系，经过频频仔细地感觉、察看与剖析，学生发现声音是因为物体的振动产生的。第三